實際上，在美國，在現代，幫助他們發展學習技能確實是您的工作。許多學生進入大學後，幾乎沒有任何技能，在過去的學歷中coast之以鼻，往往沒有什麼學習負擔。許多人不知道如何記筆記，總結筆記或將重點與其他內容分開。

更重要的是，在數學上，他們可能不會採取超越最低要求的態度，而且背誦不會使他們走得太遠。

在這裡，我已經在其他答案中討論了學習技能的教學，因此不再重複（搜索：例如Hipster PDA）。

但是可能有兩件事可行。首先是需要更多的練習，並確保學生有某種方式獲得對該練習的反饋。一本教科書通常有比您想要的更多的練習，但是您可以建議做更多（甚至所有）的練習。您甚至可以分發未分級的補充問題。

第二件事是每天進行一次測驗，佔用您課程的前5分鐘。根據之前的幾次講座（例如2或3）提出問題。測驗不需要計入成績，但應該有所作為。學生可以交換論文並互相評分，以進行簡短的測驗，因此您的工作量無需增加。但是，除了goad之外，此方法的另一個優點是，您每天都可以得到有關其運行情況的反饋。

我當然不能說學生會為此而愛你。他們可能會抱怨。但是，您將了解到誰最需要您的幫助，對於那些不需要額外工作才能取得成功的人來說，這不會是太大的負擔。

我曾經成為有理函數的專家，可以研究一個定義，並且幾乎知道圖形的形狀。我通過使用派生信息手工繪製成百上千個圖形（1960年代）來了解這一點。

您可能要檢查的Hipster PDA的兩個特定鏈接是這裡和在CSEducators的

這當然是您工作的一部分。您說：

發展適合自己的學習技能，這實際上是成為本科生的挑戰的一部分

這可能是正確的，但是關鍵是有些學生需要幫助。如果某個學生向您提出數學問題，您可能不會很好地說“學習數學是成為數學學生的挑戰的一部分”，然後按自己的方式發送。

我不是說您需要通過平凡的組織細節來幫助他們，但是從廣義上講，如何有效地度過自己的時間既是成功的關鍵因素，也是本科數學學生的常見困惑點。

無論如何，當學生來到您的辦公室擔心自己的成績時，第一步就是診斷問題。查看他們的評分工作，並與他們交談，讓他們感到困惑。您可能會發現他們的背景知識存在特定差距。 （如果差距足夠大，您可以確定該學生根本不應該上課。）或者您可能會發現該學生自己沒有解決足夠的問題。或者，他們盲目地處理問題，而沒有試圖理解基本概念或問題的所在。或某些特定的關鍵概念沒有被點擊。或者他們對事物了解得很好，但是他們有測試的焦慮。相應地量身定制您的建議。

當然，這一切都需要學生半途而遇。以我的經驗，問題經常是背景知識和之間的差距以及不願意投入足夠的時間。然後，正確的建議歸結為“花更多的時間在課程資料上，並花更多的時間來研究先決條件”，這在大多數情況下都是不被重視的，但至少您已經嘗試過

問您這個問題的學生可能已經知道一般的學習技巧建議。他們試圖找出的是您認為重要的東西，如何評估他們以及準備上課需要多少時間（實際上）。許多教授對這一切都不太了解，學生對此感到沮喪。如果學生對他們的時間有很多其他要求，例如工作或家庭責任，這尤其令人沮喪，而在歐洲學校，這種情況要少得多。

由於一系列原因，這是一個重要的問題，大多數原因已在其他答案中討論（我都喜歡）。被忽略的一方面是您比學生擁有更多的信息。他們中的許多人以前從未與您一起上過課程。他們中的許多人以前可能從未在此子領域上過課程。他們都無法獲得有關課程成績的歷史信息，例如平均家庭作業成績或考試中位數和標準差。這些信息對於正在嘗試弄清楚如何為您的課程學習的學生將是一個巨大的幫助，您應該絕對與他們分享一些信息。

您可以通過兩種方式思考這個問題：學術上和行政上。兩者都涉及到對課程的設計以及與學生表現的相互作用的思考，尤其是使最終獲得As的學生脫穎而出的原因。 學生會發現哪些困難？是否存在學生往往不擅長的特定主題或想法集合？即使只是警告學生“許多人都在為動態編程而苦苦掙扎，但發現A *算法要直觀得多”也可能會非常有用。下一步將為學生推薦其他資源或方法，以檢查他們的理解。諸如“如果您能在書中做到兩星級的問題，您應該對考試成績充滿信心”或“可汗學院在鄰接矩陣上有許多學生認為有用的視頻序列”之類的信息，可以幫助學生幫助自己取得更大成就他們將能夠自己做。學生是否經常因論證不夠嚴謹而感到討厭？明確警告他們，這往往是個問題，特別是對於弱勢學生。

對這個問題的思考意味著從管理上著眼於課程的設計，尤其是學生如何傾向於在特定方面進行預習。大多數學生的家庭作業是否能獲得95％以上的成績，並根據他們的考試成績來區分？作業是否非常耗時，以便在小組工作的學生中擁有顯著的優勢？考試2的中位數是否佔45-50％，而在該考試中獲得60％+的學生很大程度上是參加A / B +考試的人？告訴學生類似的事情可以幫助他們安排您在課程中的生活。

當然，最佳的應對方法往往是兩種方法的結合。這是我認為對這個問題的回答非常有幫助的兩條評論。

答案1：

工作。功課往往要花大量時間，而且大多數學生並不會回答每個問題。由於作業佔您成績的40％，因此每週回答另外一兩個問題確實很合算。許多學生依靠學習小組有效地完成家庭作業。我不會在考試中重複使用功課問題，但檢查一下我在教科書中未分配的問題是確保您不會錯過在功課中未得到測試的關鍵概念的好方法將藉鑑他們的靈感來編寫考試題。該課程涉及很多工作，但是評分很寬泛，大多數花時間的學生都獲得了他們滿意的成績。

答案2：

在本課程中，我傾向於關注比計算和詳細分析更高層次的概念。許多家庭作業問題被設計為發人深省的，但不一定是耗時的。您一定要花時間在家庭作業中，但考試旨在挑戰您超越家庭作業的內容，因此超越它們也很重要。它們很短，但是問題卻很嚴重。

我經常在辦公時間裡談論我們將其涵蓋的內容的擴展和應用到其他領域。例如，在下週二，我將討論緊湊性定理是如何變相在拓撲學中廣為人知的結果，並將展示如何將通常用Tyconoff定理完成的證明轉化為該課程的框架。如果我希望您在考試中完成這種工作，這就是像徵意義。

告訴那些想知道如何在課堂上成功的學生

除了其他一些很好的答案外，還有一些具體建議：

• 請注意學生在學期末告訴您的有關他們的經歷。您會經常聽到人們說“ X對我來說很困難，因為Y”，“我真的很喜歡Z”，“ W對我感到困惑，我無法遵循您的嘗試”。在此基礎上，您可能會提出建議，以便提早給學生。
• 如果學生感到自己落後，錯過了一些東西或遇到了麻煩，請鼓勵他們上班。明確指出，辦公時間恰好是在這種情況下的幫助（在這一點上，我不同意@StellaBiderman）。
• 如果通常認為您的課程困難或具有挑戰性，請在開始時承認這一事實。這個學期，不要只是開始教學。重申在解決重大挑戰時運用意志力和耐心的重要性；並且課程人員在那裡幫助學生學習和掌握它，而不僅僅是分發家庭作業和考試。您可能會感到驚訝，但是這種言辭儘管據稱很明顯，但通常會有所幫助。像您說的那樣說吧……
• 如果學生是在具有正式代表的學生會中組織的，請與相關代表聯繫，以查看是否有困難可以通過他們舉報，但不是對你-特別是與你的舉止，態度或個性有關。

但我還必須分享有關我的老師的軼事邁克爾·卡明斯基。大約15年前，他教了我“計算機科學邏輯2”，包括Goedel的不完全性定理，時態邏輯等。他開始上第一堂課時，他對我們說-慢速的希伯來語，帶有濃厚的俄羅斯口音，有點道歉，但全是-知道半個微笑：

嗯，這門課程的材料...非常困難。你...不，你聽不懂。但這很好。沒事。您將學到它，記住，並為考試記住它，那就足夠了。

現在，那個傢伙-人們非常害怕他的高級班，沒有人會接受他們。只有5人參加了該課程，考試成績為（從0到100，並且您可以在期末考試中獲得最多125分的分數）：9、11、31、59和68。但是最可怕的是事實是，他每次授課時都會參加相同考試！而獲得68分的傢伙第二次參加了這門課程！無論如何，他是一位了不起的老師，並且有著古怪的幽默感。

告訴那些想知道如何在課堂上取得成功的學生

我通常會讓這類“較弱”的學生從中間學習而來學期（在美國是工程學）；他們在最初的8周里一直在抄襲他們的朋友，現在他們的朋友比起初掙扎得多，所以（一些）較弱的朋友處於恐慌狀態。

那麼，告訴他們什麼呢？

我告訴這些學生我在這裡是要幫助的，但是要強調，該學生需要利用這種幫助並遵循通過;掌握學生是否了解這些材料不是我的職責。

此外，我嘗試與他們保持直面：他們可能已經陷入困境，因此可能無法通過及格分數來挽救本學期。在這些情況下，我強調他們不應該只關注成績，而只是試圖盡可能有效地掌握“舊”材料，同時又要跟上新材料。

最後，如其他答案所述，有些學校提供某種類型的補習服務/中心-過去的經驗表明，這似乎對我的學生沒有太大幫助，因為補習中心並不能真正幫助我的上級工程學習的學生。

回到我的時代-我們買書並學習書籍是因為WWW直到93年前才存在，而WWW直到95年前才有用-教授們將書放在《科學》的受限部分中
您可以在該部分中查看這本書，但不能從該部分中刪除（這是有人看守的；已經搜索過背包）。

我學到了……不在我的新生中/大二年...這就是很多測試問題的來源。這些書從來沒有做過功課。

也許有一種方法可以使資源以相同的方式可用-對於那些想要“多做些”的人。

尋求建議的學生可以將這些資源作為他們要做的額外工作。如果他們想這樣做，那就太好了。在辦公時間內，您可以為他們提供幫助。
如果他們只是想抬高腿而又不學習這些材料，那麼他們得到的建議也不會更糟。

為了對已經說過的事情有所貢獻，我想提及一個實際的軼事，當這個話題出現時，我總是會提及。

我正在教（基礎）小組理論課，所以至少學生已經通過了三門大學數學課。有一天，這位學生來找我問OP遇到的相同問題：“我正在努力學習這門課，但對我卻沒有用；我該怎麼辦？”。因此，我沒多想，就告訴學生：

“看，僅僅閱讀數學是遠遠不夠的。您必須拿起書和課堂筆記，然後用筆和紙閱讀，在練習時編寫想法和數學。嘗試練習時，嘗試一下可能會做不到，然後回到課文，嘗試找到可能需要的概念。做練習，再讀一遍，再試一次。”

他的臉完全變了，他很震驚。他說：“哇，太棒了！這是個好主意！我得試試！”他就開心了記住，這個學生已經通過（可能成績不錯）三個大學數學課程，但是他不知道“學習”是什麼意思。

我不是一名學者，但是作為一名前大學生（好而又不出色），我完全不知道該主題中的答案。

我從沒想過要問這個問題。在大學教授。我從來沒有一次認為教授我在特定班級取得成功的責任是教授。如果一個同學向我吐露他們這樣做的話，那將導致對他們的尊重嚴重喪失。這些都是我們正在談論的成年人。

如果他們在不學習如何學習的情況下走了那麼遠，那麼不及格的成績將是您可以給他們的最好的人生課程，比任何課程都值得即將發生。

您沒有說您正在教什麼水平的學生，或者他們主要是數學專業的學生。如果您正在教一年級學生，那麼您在教他們如何成為大學生方面起著至關重要的作用。如果您正在教數學一年級的學生（或者甚至是在微積分以上的第一門課程的數學學生），那麼您正在教他們如何成為數學專業的學生，並最終成為數學家。多年來，這種情況一直持續，但是技能變得更加複雜。我認為您認真思考如何回答這個問題真是太好了。

我不教數學，但是我經常在課程提綱中包括討論“如何在這門課程中取得成功”或“如何獲得良好成績”的部分。

要包括的一些常見事物（對美國大學生尤其是一年級的學生而言並不令人驚訝）（當然，僅在您的課堂上確實如此的情況下才包含）：

• 除非有感染力，否則都要參加每堂課。
• 進行閱讀（如果是這樣的閱讀，請通過示例進行學習）。
• 即使您提出要求，也要自己做作業尋求其他學生的建議。 （如果這是不收集家庭作業的課程，則特別重要。）（我指出“數據分析表明，家庭作業的完成對項目的最終成績有很強的預測力。”但這只是我的課程。）
• 如果您弄錯了家庭作業或扣分，請確保您了解自己做錯了什麼並進行糾正。測驗和期中考試也一樣。
• 在上課時做筆記。這包括記下其他學生的要求（如果是此類的話）或有助於討論（如果是此類的話）。
• 如果需要，可以通過提問，尋求幫助來獲得幫助。我的辦公時間，和/或使用輔導（或寫作）中心。
• 每個人都可以在此班上取得成功，只要他們下定決心並在發現工作充滿挑戰時堅持不懈。 （當然，如果您真的不相信，就不要這麼說。）