我會毫不猶豫地從一個學期得出任何結論。將其歸檔，並檢查它是否成為一種模式，如果確實有，請在考慮更多信息後再考慮它。

儘管您沒有發現任何單個事件，但我不會如果某事“在一群學生中被放大”恰好發生了，那就一點都不感到驚訝。與學生的溝通交流容易造成他們對您的負面印象，並在他們的朋友中傳播。除非其他班級出現趨勢，否則我不會得出這樣的結論，即這與性別特別相關，很可能只是一群主要或完全是女性的朋友不喜歡你。

此外，我讚揚您對此進行了思考，並認真考慮了您是否需要在教學中進行某些更改。我只是認為您現在可能會考慮過度。

以下是一些可能的思路。當然，我們將需要更多的數據和上下文來了解是否確實存在這種情況。

不要忘記原假設。如果您針對同一課程，其他課程，其他系，其他大學的其他講師（每個性別）進行了此調查，我們是否真的會發現您的結果是異常的，多少？我們可能沒有理由認為它不是，但是除非我們知道，否則我們真的不知道正在討論什麼現象。

您如何知道您的調查有效？您衡量了您教學中的哪些因素？是否可以通過數字測量？

正如您所建議的，諾亞回答說，“放大”是可能的。課堂文化是每個教學階段的一個因素。我發現這一點尤其是在中學的實踐教學中，同一名學生和老師整天在一起，很難在教室中同時存在多種氛圍或情緒。它們彼此之間的言語和默示反饋促進了一致性。一堂課決定他們像老師一樣，即使少數學生私下里有不同的感覺，也很容易教給小組成員。一個班級決定他們不這樣做，而要把他們作為一個小組重新奪回就變得非常困難。

即使整個班級都沒有同樣的反應，小組也經常做出同樣的反應。在我現在正在教的高中課程中，有一些朋友小組打破了一些經典路線，每個小組而不是每個學生都對課程和老師持一定態度。我可以想像性別可能是一個分組。這樣的小組是最近在我的英語課程中根據內容而創建的，當時我們觀看並討論了有關如何在廣告中描繪女性的電影。整體的凝聚力意味著這是暫時的分裂，但分裂的微妙原因可能更難治愈。

過分尊重不可能被視為居高臨下。但是，僵持（甚至是無意識的）與尊重是不同的。我對您要保持的謹慎態度有所了解，即不要坐得太近且不要握手，這是一個好主意。但是請考慮一下，不要過度參與的有意識嘗試可能會變得僵硬或冷落。有些人迴避別人是因為他們不喜歡他們或對他們不屑一顧，這不是您希望學生擁有的印象。與年輕女性相比，每個群體對您的熱情程度可能會有所不同。您甚至可能不知不覺地減少了與女孩的互動次數。學生對關於他們的老師是否喜歡他們的線索非常敏感。 你不願意說什麼。你總是不說話，卻不知道自己在說什麼。我在一所高中教英語，我們正在閱讀有關槍支管制的論文。突然，斯通曼·道格拉斯（Stoneman Douglas）槍擊事件發生了，政府對武裝老師和其他事情作出了回應。對此保持沉默將是邀請學生自己（沒有證據的情況）對我對問題的看法進行解釋。因此，討論開始了。

請注意，在這樣的討論中，您甚至不必表達自己的意見，而是要恭敬地發言，並確認各人的言論和言論權，尤其是那些容易被恐嚇或交談的人整個班級但是，如果您願意，您也可以直接做出貢獻。這是一個好主意，讓學生為成年人準備好應對的這些問題，並從您所從事的任何領域中獲得洞見。人類學，生物學，歷史，文學，統計學，商業—如果您想為了避免對懷疑論者產生積極的影響，請展示而不是隱藏它。

我想再需要知道您的成績，學生和班級的情況。

如果您想從這些學生那裡獲得更多，無用的學生反饋，則是一個建議，因為那裡的人比您在這裡可以傳達給我們的見解更多。如果他們感興趣，您可以邀請一些您認為參與度高並且與同齡人有良好關係的學生坐在一起，並分享有關該課程的更多詳細反饋。 “閱讀完匿名調查後，我希望進一步探討一些要點。我認為，根據您對課堂的參與情況，您可能會提供有價值的觀點。”

然後您可以提出一些公開的建議，無引導性的問題，而不是關於您自己的成績本身（“為什麼會有性別鴻溝？”），而是關於可能的因素（“您如何看待師生互動？您是否感覺到任何偏愛？”）。

您還可以詢問同事，他們有時會聽到學生的聲音，甚至詢問新員工的工作情況。他們可能會通過小道消息分享一些東西。另一個回答者的建議是邀請同事參加課堂並記下您的教學內容，這也很棒。我認為，在您需要反饋的前提下，我也要避免給他們太大的線索來尋找。

請記住您所說的內容，即您不知道結果的意義是什麼。 （並不是說這會阻止您採取積極的行動。）

可能幾乎是已經提出的所有建議，但是我從所提供的信息中直覺（尤其是抱怨“主要是關於教學組織或課程要求的問題”），這可能會導致成為以下兩件事之一：

• 通信樣式。您可以採用一種樣式來組織和解釋思想，使您文化中更多的典型男性比您文化中的典型女性更多地使用和遵循。

• 提到的次要/重點在@darijgrinberg的評論中。例如，如果您的男學生大部分是主修相關學科，而您的女學生主要是為了滿足某些要求而學習您的課程，但是他們對該科目並不特別感興趣，或者他們在您所在領域的課程經驗較少，他們可能對您的課程不太了解，因為您可能沒有向不太了解您的學科的假設和語言的人們講解這些東西，從他們的角度看，這種教學顯得更加混亂和困難。

我已將其發佈為評論，在討論中已被引用兩次；由於現在已移至聊天，因此我將其重新發佈在此處，以提高可見度：

如果明顯偏斜，則可能在那裡有答案。我很確定，如果學生認為（一門教學良好的）課程是他們通往有趣事物的障礙，那他們的評價會低得多，而如果該課程不在他們的專業內，那更有可能發生。

這是一個具體的準示例。 專業之間的性別構成存在有據可查的巨大差異。如果您正在教（說）數學家（女性佔43％），計算機科學家（女性佔18％）和醫學生（女性佔84％）所要求的概率論課程，那麼坐在您班級的一名女性將是比一個人更容易將其視為途中的一個痛苦障礙，而不是激動人心的知識之旅。好的教學對您有很大幫助。學生不喜歡他們必須參加的非專業課，這降低了他們對老師的評分。 （我沒有足夠的數據，但是這種機制對我來說很明顯，我的經驗也證實了這一點。）大多數大學都可以讓您輕鬆查看學生所修的課程，所修的其他課程，等等。

在刪除的答案中提到了另一個可能的解釋；我將在這裡重複此操作以說明具體情況。 視覺空間智能中的性別偏頗相當大，女性得分（平均而言）越低（大致而言），三維得分越高。這可能會也可能不會助長您的女學生（以及其他視覺空間能力低的學生）的問題。我個人的印像是，視覺空間智能在學習數學中的意義微不足道：由於我自身的缺乏（儘管是男性），我發現一些“圖畫中的拓撲”書籍難以理解，並且可能會減少學習的難度。大多數圖形比其他人；但是我發現自己沒有數學領域可以進入。您無需看圖就可以輕鬆學習線性代數。但是，如果您所教的教材本質上是3維的（例如，物理學，工程學的某些部分等），或者您可能會明顯暴露出性別差異

2. 您在很大程度上依賴於空間可視化。

ol>

在數學中，至少可以輕鬆避免這些情況（只是提供對您的參數的更正式版本的引用）。我不知道應用學科越多。

一種進一步調查此問題的可能方法是，請一位值得信賴的同事觀察您的一個班級並提供反饋。這可以在任何正式記錄的同行評審要求之外（可以使你們倆放鬆下來並提供更真實的反饋）來私下完成。有些人還錄製了一段講座並與同事一起觀看以獲取可能的反饋-這還利用了有時我們是我們自己最嚴厲的批評家。

即使一個觀察結果沒有引起性別平等問題的關注，也可能會出現一個或多個其他問題需要改進，因此這兩種方法都可以很好地利用時間。

我是一名來自日本的女學生，儘管您從未在我的國家任教，但我從未參加過您的講座，但我會謙虛地嘗試回答您的問題。

主觀上，我發現女性的平均水平是男性比男性更擅長於解釋事物，但我強烈懷疑男性主觀上發現相反的說法是正確的。這與任何偏見無關：平均而言，與男性相比，我真正更容易理解女性的解釋。如果在男教師和女教師之間做出選擇，並且沒有進一步的信息，那麼我一生都會強烈地選擇女性。

我猜想這種現象的根本原因是男性的大腦和正如研究所示，女性大腦的連接方式不同，我認為這會導致思維方式或推理和學習方式有所不同。因此在我看來，男教師更適合男學生，女教師更適合女學生，因為同性的人傾向於以更相似的方式思考。

這些事情很難描述，所以難怪您在教學評估的評論中沒有任何提示，但是讓我嘗試一下。從我的角度來看，我現在將總結自己對男教師典型缺陷的觀察。我強調，我要寫的是基於個人經驗的觀察和印象。

首先，以我的經驗，男老師傾向於使用抽象的一般思想和觀念來解釋事物，而我的思維過程主要是由對特定情況的類比驅動的。男教師的解釋往往很少類推，而主要是根據純粹的抽象演繹邏輯進行操作。

第二，相對於我認為自然的觀點，男性解釋事物的方法似乎被顛倒了。要理解某些內容，需要向我展示一組簡單的特定示例，這些示例可以用作推斷一些一般想法的關鍵。與我的需求相反，男老師從抽象的通用原則和方法開始，構建了定義和原則的多層系統，然後才說明該系統在特定情況下的工作方式。換句話說，我更喜歡從特殊到一般，從簡單到復雜，一步一個腳印，而男老師則更喜歡反過來。思維。面對要解決的問題，他們似乎傾向於問自己：“我必須怎麼做才能解決問題？什麼樣的一般原則適用於這種情況？”我是一個更加積極的人，傾向於問自己一些不同的事情：“我現在可以採取哪些步驟來進一步解決問題？”男性似乎傾向於根據必需品來思考，而我傾向於根據機會和做出選擇來思考。男性的方法與我過去的想法根本沒有共鳴。

第四，男性教師的解釋往往很簡潔，好像他們害怕讓學生負擔過多的信息。相比之下，我總是想要更多的說明，更多的類比，更多的例子，從不同角度的更多見解，等等。這有助於我理解和記憶事物。

第五，男老師往往很少重複或提供替代性解釋，結果往往是災難性的：如果老師基於該想法，那麼對一個想法的理解不清將使剩餘的授課內容變得多餘。顯然，男老師以為學生會立即，全面地理解每一個句子和想法告訴他們的一切。更糟糕的是，男老師傾向於以高度組織化，系統化的方式來構建自己的課程，因此理解他們所說的一切至關重要。反過來，這需要最大的專注，並很快使我感到疲倦。

第六，男老師傾向於正式地做他們的工作，基本上是重複書中所說的，所以我經常看不到參加講座的意義。畢竟，我自己可以讀書。我想要的是生動的例子，有趣的類比等等，這些都是可以幫助我解釋和記憶書本理論的東西。

第七，男老師很少關心學生為什麼感到困惑並問一個問題。一名典型的男老師沒有與困惑的學生進行對話，沒有用學生的語言進行交談，並以學生所學的知識為基礎，而是盲目地施加自己的推理方式，基本上是重複上課中已經說過的話。 >

最後，男老師往往對我更無聊。他們說話慢，表達力差，表現出更少的情感，更少的同理心，與學生互動，很少訴諸情感，並且很少參與一般活動。

上述缺點可能根本不是缺點。男學生的觀點。正如我所說，男性和女性似乎傾向於具有不同的思維方式或推理和學習風格。因此，請不要把我的職務當成性別歧視者。我並不是說任何性別都優越。正如上面提到的研究所示，我們只是有所不同。

此外，以上要點是趨勢或概括，而不是嚴格的自然法則。有例外，我有幾個男老師非常喜歡我的教學方式。這些老師基本上沒有上面列出的缺點。

我想在結尾總結我的觀點。典型的男校老師將如何解釋物理中的彈性力？他會說：“彈性力是響應於其變形而在物體中產生的力，其作用是使物體恢復其原始形狀。例如彈簧的作用。”一個典型的女老師寧願提出以下解釋：“想像一下東京鐵塔。您曾經去過嗎？太好了，現在假設金剛走近東京鐵塔，將他毛茸茸的手放在鐵塔的頂端並將其拉出根據牛頓第三定律，金剛要向自己彎曲，從而使塔彎曲，為此，金剛在塔上作用有力，而塔對金剛的手施加了相等的力。金剛-是彈性力，相同的名稱適用於拉伸彈簧或橡皮筋​​所施加的力，或因其內部結構而以任何方式變形並抵抗的任何事物。彈性的力量。這是金剛彎曲東京鐵塔所必須克服的。”學會用這種方式解釋事情，女學生可能會更喜歡你：）

我衷心希望我的帖子有助於從籬笆的另一側照亮一些光線。 / p>

我將對此做一些框架挑戰：在走這條路之前，您實際上應該確保差異真正有意義。

讓我給你一個我個人經歷的例子。我剛剛開始新工作，幾個月後，我們召開了一次全IT會議。該公司對在公司工作的每個人進行了調查，發現IT部門的“滿意率”響應低於非IT組織，並且正在尋找提高IT滿意度的方法。但有一個問題。 IT和非IT人員有所不同。要求兩個都給出“ Rate Something X-Out-Of-5”（Rate Something X-Out-Of-5），這兩組之間的平均值將不同。可以肯定的是，事實證明，這並不是IT比非IT更令人不快-僅僅是他們以不同的方式分發數字。如果您查看非數字式的是/否問題（例如“您是否可能會建議在這裡與朋友或家人一起工作？”），這兩組人的回答幾乎完全相同。

我並不是說這一定是這裡發生的事情。但是現在，為了使您的價值差異有意義，您必須首先斷言：

• 男人和女人之間沒有根本的差異會影響他們對事物的總體評價。 我對此毫無頭緒。谷歌搜索也無濟於事。如果男女之間的平均“ 10分之多的比率”有差異，我也不會感到驚訝。如果根本沒有差異，我也不會感到驚訝。
• 男人和女人之間沒有根本的差異，這會導致改變他們對性別對老師表現的評價。值得商.。谷歌搜索非常困難（“男性與女性教授”的結果幾乎是一致的，而不是“男性與女性教授”的結果 學生”，但我發現Bachen，McLoughlin和Garcia（1999）以及Basow（2000）表明，女學生對男教授的評價低於女教授。雖然這不是確定的，但也不能一概而論，它表明男性教授的評論要比女性的學生要低得多。
• 在校園​​/在您的大學和學位課程中男女之間的大學經驗。我在特定STEM領域中的比率是瘋狂的1比50！在那個領域中的女性與男性在瘋狂的大學經歷不同，以至於我什至猶豫甚至猜測其範圍。期望他們對教授的評價總體上與男生相同是不公平的-僅僅是由於與男生相比，他們所處的環境截然不同。

那你應該怎麼辦？老實說，我完全不會考慮這些數字。相反，請查找類似“您對本堂課有什麼改進？”之類的內容。或“您對課程的教學方式不滿意的地方”-需要特別指出的內容。真正幫助您改善自己的工作。為了提高水平，您必須找出為什麼得分較低。 （換句話說：如果您嘗試解決問題而不實際知道是什麼原因造成的，那麼您只是在盲目猜測。）

我不妨對此加以考慮，其他所有人都提到了所有警告。

IMO，您問題中最有說服力的句子是：

這聽起來很愚蠢，但是我是否太受人尊​​敬，卻被女學生屈尊？

讓我重新構想一下：您可能盡力以至於不能尊重女學生，而她們正在加劇您對她們的不適這也讓他們有些不舒服。 （向黑人朋友詢問白人如何努力地表現種族主義。） 。同事可能不會注意到這種微妙的變化。

PS我猜你是在男性主導的領域。您的問題很好地說明了為什麼性別不平衡是一個問題。

您可以獲得整體統計信息嗎？具體來說：

• 假設所有課程都回答了所有問題（在您的部門/系/大學/領域），是否觀察到任何偏見？
• 假設所有回答都在觀察到任何偏見

您是如何測量的？1-5星，1-10點？解釋此類比例的方法千差萬別，您能否獲得每個學生的直方圖評估方式？

我敢說有些人從不給10/10（因為總有一些事情要做得更好，對）我也敢說有些人只使用1-10範圍內的3-4個值：10真棒，9可接受，8差，7垃圾；其他人可能使用相同的排序方式，但讀數低3點...

我上高中時的成績是：

1. 優秀（Výborně）
2. 卓越（Chvalitebně）
3. Good（Dobře）
4. 可接受（Dostatečně）
5. 不可接受（Nedostatečně）
ol>

您可以看到4分是可以通過考試的，但平均分在3分左右的人仍被認為表現不佳mers，平均成績在2左右的人還可以，得分在1.6以上的人被認為是優秀的學生...

看到了嗎？遊戲中有太多因素，有偏見的表現讀數可能是由偏見的觀眾，不同的音階解釋引起的。

還請記住：巧合併不意味著因果關係。

有什麼強烈的抱怨嗎？您的講座難聽嗎？他們是否認為您排外？如果回答為“否”，請不要打擾自己，而要專注於改善您對課程的感覺。

請問您所在系中教過相同課程的其他人其分數是否存在性別差異。如果有一個管理員（例如副主席）保存學生評分的記錄，請與他們討論。事實證明，這是一種已知現象。如果是這樣，則與您無關。

這仍然可能是令人擔憂的問題，但是整個部門要做的事情，不僅僅是您自己。

除非您是一位經驗豐富的統計學家，可以進行大量研究和/或對績效評估的薈萃分析的結果有充分的了解，否則請不要閱讀任何內容。

根據教育和文化背景，女學生的評估量表可能有不同的量表（當女性對自己進行評估時，男性對自己進行評估時，差異是顯著的，我認為這裡也可能有這種情況）。因此，很可能通過您的方法和數據基礎，您甚至可以有效地得出結論，認為女性對您的評價特別差。

該樣本不是獨立的，因此我認為您不能對統計顯著性說太多。一組朋友的大小可能是20歲，而一個抱怨您的人可能會改變整個小組的看法。

人們傾向於認為對您來說簡單或直觀對其他人來說是相同的。性別在學習上有差異。男人通常更具視覺感。您的教學風格可能更適合男性。 Mitsuko在她的回答示例中提供了一些我認為源於學習中的性別差異的例子。

也存在文化差異。關於性別代表應該是什麼以及他們如何表現的現有期望仍然是正確的。您盡量不要成為性別歧視者，這可能會扭曲您對社會的看法。社會為性別提供了一些行為。女性被認為是自己失敗的外因，而男性則被視為軟弱，因此男人往往會自責是內因。從我的角度來看，這比較容易，因為兩者之間的差異可能更大。在我國，男性必須服兵役。隨著年齡的增長和紀律的提高，這大大改變了男人對教授的期望和接受。也許在您的國家也有更多的人參軍。教導人們應對和克服壓力。如果人們不加以管理，那麼他們就將從失敗中承擔責任。他們不會怪您要求他們做超出預期或值得稱讚的工作。就像您說的那樣，您要讓學生做的功課比要求的多。