讓我想起了西爾維婭·普拉斯（Sylvia Plath）的名言...

也許當我們發現自己想要一切時，是因為我們危險地想要什麼。

對我來說，您的學生比人生的抱負更大，這表明他們處於絕望的泥潭中。當然，您的學生所遇到的某些問題比課堂上要大得多-他們沒有重點，沒有根據，他們與同伴和顧問之間的關係難以建立。如果像我們中的許多人一樣，他們都在為與家庭，財務或孤獨有關的問題而苦苦掙扎，我不會感到驚訝。

因此，您可以嘗試解決這些較大的問題，或者您可以別管它，讓他們下沉或游泳。第一種方法的風險是，您可以投入時間和精力來幫助他們解決這些問題，而無論如何他們都變成了不好的物理學家。第二個風險是，如果有人幫助他們解決了這些問題，他們本可以成為一名出色的物理學家-但是，至少您沒有花任何時間或精力。

對於他們著想，希望您能指導他們進行諮詢。原因之一是他們會因此成為更好的物理學家。 Erdős數字是一回事，這是有原因的-與他人相處是成為一名偉大的科學家的一部分（或者實際上是偉大的任何）。無論如何，我認為您的耐心和同情是值得稱讚的。

為了讓您放心，是的，您不應使自己的“成功”取決於這位可能過度自信且可能會產生幻想的學生的成功。一方面，嘗試解決棘手的問題是“好的”。明智的賭徒不敢打賭，年輕人和消息靈通的人將在那些經驗豐富且同樣能力強的人失敗的地方成功。

但是，是的，與此同時，否定主義者對最新進展的描述似乎暗示著沒有人可以取得進一步的進步，...因為Lotta聰明的人已經失敗了。而且，我注意到，根據一個人是否是“被選中的人”進行思考是明智的，並且可能會做一些嚴肅，有能力，人們無法做到的神奇事情。

操作要點也許是，您的學生的能量是一種特殊的事物，可以使他們做一些值得做的事情。也就是說，許多人似乎並不太在意。因此，“關懷”，即“參與”本身就是一個優勢。

然後，是的，“底線”始終是很好的診斷方法。但是，是的，對於年輕人來說，這種從自我到世界的過渡是複雜的，而且通常很醜陋/迷失方向...

我的第一個想法是：我想知道愛因斯坦的老師是否想過：“哈哈，這個失敗者認為他將成為下一個牛頓！也許這位學生真的是一位天才，他將把物理學世界撼動到它的核心。也許他的論文對您來說就像是胡言亂語，因為您不夠聰明，無法理解它們。

但好的，也許不是。這引起了我的第二個想法：年輕人抱有雄心壯志是很常見的。在某種程度上，這是一件好事。如果每個年輕人都說：“哦，好吧，我想我永遠都不會做任何重要的事。我必須滿足於在快餐店做薯條一生”，我們將如何發展？當然，如果年輕人希望在不做任何實際工作的情況下變得富有和成名，那將是一件壞事。當然，健康的自信（甚至是不健康的自信）與輕蔑他人之間也存在差異。

但是，除此之外，在健康的野心和熱情與幻想和妄想之間還有一條細線。我認為任何充當導師的人的正確目標是鼓勵熱情，同時使學生立足於現實。

我們在這裡所知道的所有情況都是海報的描述。我看到一些評論，表明這名學生聽起來像是對精神疾病的妄想。也許。如果沒有真正見過學生，很難說。

如果我是顧問，我會尋求給學生的具體建議。

如果他認為他將徹底改變物理學世界，但他不了解牛頓的運動定律，我會告訴他，他需要首先獲得背景知識並鼓勵他花一些時間在發表大膽的聲明之前，研究一下他認為自己將要取代的想法。

也許他需要理解，無論他的想法多麼偉大，如果他要在現實世界中生存，他將必須能夠在某處從事一項真正的工作來支付賬單，而在他準備透露自己的偉大發現時樹立信譽。當愛因斯坦剛剛起步時，沒有人會根據他將徹底改變物理學的20多歲的聲明來資助他的研究。他必須擔任專利書記員。當然，在他出名之後，他可以得到他的研究支持。

如果他真的很喜歡幻想世界，那麼你可能需要輕輕地告訴他，如果他能做到這些大膽，那真的很棒。新發現，但要為失敗做好準備，並有一個計劃B。

如果學生不聽任何這件事，並堅持說自己知道這一切，等等-這不太可能場景中，我遇到了很多這樣的人-除了繼續努力，我不知道您能做什麼，如果他在“您的手錶”上碰到一堵磚牆，可以鼓勵他不要失望，而是開始又有了更現實的目標。

問學生他為什麼在這裡。 （“這裡”的意思是：在學校裡。）

他可能會有一個答案。這可能是錯誤的。在這裡，作為顧問，您將有機會提供一些建議以糾正他的誤會。

您需要教給他的答案是許多成功的專業人員非常簡單的“大背景”只是理所當然，但是他可能還沒有想到。是的，您可以讓他退出程序，讓系統正常工作，讓生活以艱辛的方式教給他這一寶貴的教訓。或者，作為顧問，您可以給他這個他需要的建議，這將幫助他意識到他必須放棄他證明自己比其他人都更好的追求。

這是正確的答案：學校不是只是為了學習。曾經，學校是一些知識的稀有來源，他們因學習善良而在社會上享有盛譽。但是，現在我們有了互聯網，而學校已經失去了以前具有的教學能力的重要性。之所以發生這種損失，是因為人們在學習方法上還有許多其他選擇。但是，學校仍然在社會上受到許多人的重視，因為他們扮演著另一個重要角色。

學校是一項測試。他們是一個漫長的經歷，可能會給您多個要求。有些人通過了這些要求，有些則沒有。滿足這些要求的人往往會開發出一套通用的能力，例如需要在哪裡，何時需要在那兒。他們還被證明具有完成所需工作的能力。有些人不喜歡講師的要求，並且不同意講師的想法。無論如何，其中一些人只是按照教師的要求去做，他們會產生令人滿意的結果。那些人畢業了。其他人堅持以自己的方式做事，最終沒有產生畢業所需的結果。最終結果是，學校培養出的畢業生是已經學會滿足要求的人。因此，學校的另一個重要作用是充當測試場所，以淘汰那些無法畢業的人。許多雇主和項目出資者對學校所執行的這項任務表示讚賞，因為它們為畢業生提供了機會。

如果一個人發現學校不滿意，有時最好的辦法就是不滿意，但要做到要求並通過該計劃並成為畢業生。一個學生是否比指導者更聰明，並不是這個教育系統無法證明的重點。在某些情況下，學生可能實際上對某個主題更聰明。在極少數情況下，這甚至可能是講師正在教授的主題。儘管如此，系統仍由教師代替權限，所以學生的角色是滿足要求。

在您進行了交談之後，任何提交的“胡言亂語”都可以被標記為不符合標準，即使他的唯一弱點是他不符合標準，他也將能夠理解他的弱點。這次對話中最適合您的部分是，您也將能夠迅速有效地解決該問題，只需說他需要通過對社會的考驗即可。然後，無論他是否批准社會的考驗，他都將很容易就能理解必須做什麼。要求對他也將更有意義，因為被要求問他的要求將匹配滿足完成畢業目標的感覺，而不是像他目前的目標（可能是學習和變得更加熟練）中的不匹配。實際上，這名學生似乎有些驕傲，他甚至可能真正地感到自己在道德上有贏得比賽的義務，因為當教官屈從於將教官視為上級的行為是不道德的（不誠實的）顯然不比他聰明。不過，關鍵是要把教官當作上級。

指出他在經歷職業生涯時可能會不斷發現自己必須向下等人匯報。儘管如此，他必須習慣於令人滿意地產生成就感。畢竟，這就是愛因斯坦所做的。愛因斯坦不得不說服人們繼續進行一個項目。目前，該學生沒有雇主付錢給他學習需要滿足要求的課程。相反，學校在社會中扮演著這個角色。

當他了解到這是社會對工作的考驗時，他將學會遵守。或者，也許他會選擇與整個社會抗爭，但至少到那時，他將從明智的角度做出該決定，而不是因自己的宏偉夢想而受到誤導。他會明白他不是通過系統實現的，這不是因為系統未能給他提供他應該擁有的機會；這是因為他沒有完成要求。

您的學生完全有可能患有精神疾病。這裡的一些答案充滿了道德判斷力，但是，如果是疾病，那不是學生的道義上的失敗或性格缺陷，也不可能在您的幫助範圍內。如果您關心這個學生，則應該從校園內提供的所有心理健康服務中尋求建議。

到目前為止提供的所有答案中都缺少一件事，即資金/財務支持問題，您對資金來源以及可能是您的部門/機構的受託責任。

這個學生的工作被資助了嗎？學生自己的資金/貸款？獎學金/獎學金？外部贈款？無論來自何方，您作為該學生工作的主要監督點在受信中應負的責任是什麼？如果提供的資金沒有說明研究領域/主題，那麼這個問題就沒有意義了。否則，如果學生拒絕將大部分精力集中在分配錢的主題上，那將是一個道德問題，即使不是合法的問題。

我絕對不會直接提出這個問題。學生，這很可能會引起類似“系統不理解我在做什麼，我受到了威脅，試圖讓我失望！”儘管與正確引導該學生從事研究事業以及可能患有精神疾病的問題相比，財務問題在一定程度上顯得蒼白，但我認為它應該在您對此事的審議中發揮某種作用。

這裡的答案已經很好地涵蓋了這個問題。不過，也許我可以在這裡提供一些有價值的東西，因為我也相信我有一天會成為“另一位愛因斯坦”。 我通常不會四處宣傳，因為那樣做不會幫助我實現目標*。但是出於這個原因，也許學生會願意聽我的觀點。

^{*我的目標不是成為另一個愛因斯坦，而僅僅是為我能為世界做出最大貢獻。 sup>}

我要假設這個學生確實是有天賦的，他的自信是基於他對理論的仔細評估，而不是出於天生的優越感。 （事實上，您願意與這個學生堅持下去，這表明您看到了他的很多價值。）

我非常尊重您提出這個問題，並向這個棘手的學生提供這樣的考慮。 。聽起來您似乎已經超越了職責範圍，對此我表示讚賞。

請考慮一下，如果一個人擁有一個精妙而精巧的想法，而其他人都不會欣賞，那將是多麼令人沮喪。諸如達爾文的進化論和愛因斯坦的相對論之類的開創性想法往往很難簡單地解釋，並且容易被擊落（直到被廣泛接受）。當你在這個位置。為什麼沒有人聽？為什麼沒有人得到它？一種反應是開始自我質疑。另一個反應是對其他所有人失去信心。這可能是學生身上發生的事情。

他需要接受的硬道理是，世界是一個不公平的地方。僅僅只要制定一個出色的理論就足夠了！這還不夠。他還必須改變人們的想法，這是一件非常困難的事情。他必須成為一個出色的溝通者。他必須學習如何以他人可以理解的方式來解釋思想（涉及探索數百種不同的表達方式）；他必須學習如何使人們感到好奇，甚至興奮，而不是受到威脅或拒絕。他必須學會參與對話，傾聽人們的關注，批評和問題，並願意學習一些東西，並願意引導聽眾更好地理解。他必須學會處理自己的感覺，學會忍耐而不是沮喪，熱情而不是優越。而且他必須接受自己也是人類，他對所有事情都不正確，沒關係。

愛因斯坦以謙虛著稱。當然，那是他成功接受他的想法的關鍵之一。

這些事情都是很難改變的，但是有可能的（我本人已經踏上了這一旅程）。如果您的學生看到其中的價值並想要提高自己，不要立即強加於他，而要逐漸使他對問題和批評變得更加自在，並在他陷入優越和耐心的舊模式時保持諒解。

除了幫助他實現目標外，我可以（從經驗中）說這將幫助他成為一個更好的人。

我試著告訴他，但他只是不聽，告訴我“你什麼都不懂。”

在那一點上，我會同意，我會告訴他，由於我不了解他的出色工作，所以我不可能幫助他。如果您因為他不聽而不能建議他，那麼您就不能建議他。那你什麼都不是。

我的顧問我經常聽取並認真考慮所有建議。否則，有什麼意義？

您不能成為顧問，這意味著您無法幫助他。

也許您可以做的就是將他的熱情/野心重新引導到詢問有關他閱讀的材料的問題，並以此方式形成研究方向。如果他很古怪，那麼他可能會想出一些好主意，而不是不太可能出現的情況，即當博士生時他會解決一個重大的開放性問題。同樣，這種開放式的方法可能會幫助他重新了解他最初喜歡學校的原因（猜測），並降低情況的發展（他的工作不能“錯”，如果是“特殊”，則可能）多年未發現）。

您的學生應該閱讀托馬斯·庫恩（Thomas Kuhn）的文章“科學革命的結構”，因為他堅信這樣的革命將動搖物理學的學科。庫恩堅決主張，這些革命是集體而不是個人的努力。

也許您所在領域的異常結果積累得如此之快，以至於出現了所謂的“範式轉換”（庫恩的術語）。也許不會。也許這個傢伙將是這一轉變中的重要思想家。也許不會。

一旦他讀過（或至少瀏覽過）庫恩，您可以要求他根據經驗證明，您所在領域正在發生變化，以此為依據。

無論如何，他都必須寫論文，然後為論文辯護。聽起來您似乎相信他的論點是不可辯駁的。聽起來您幾次嘗試控制他，但收效甚微。您已經履行了教學義務。繼續前進。

應該對學生進行精神病學評估。妄想症，特別是在科學，商業或精神修養方面的妄想，是躁狂抑鬱症/躁鬱症的標誌性症狀（它們是同義詞），尤其是躁狂發作，並且更普遍地是一種精神病性症狀。

我不知道對這些信息採取行動的最佳方法。有趣的是，我對學術界沒有任何疑問。SE的效果是：“我相信我的學生可能有心理健康問題，干擾了他們的工作，我該怎麼辦？”我將在此方面諮詢系或大學級別的資源。您也可以代您自己向治療師或精神病醫生諮詢。

幾乎沒有人可以使一個自我說服的學生轉過身去，而且，超出一定的限制，這不再是您的責任；畢竟，它們可能是正確的（即使極不可能）。根據我在相關案例中的經驗，我發現最好的機會是嘗試大致按照以下方式與他們討論：

”“如果您嘗試的是許多嘗試過但失敗的嘗試：是完全的原因，您認為您應該在其他所有這些失敗的地方都成功嗎？這並不是說您不能成功，但是最好

是什麼使大個子，牛頓，高斯，麥克斯韋，希爾伯特，愛因斯坦如此傑出？是什麼使周圍的人沒有其他同樣傑出的頭腦？ ？事實並非如此，但是，這些大人物顯然與眾不同的是，他們知道在正確的時間選擇正確的，大的問題，而不是在那段時間浪費時間解決無法解決的問題。據我們所知，費馬的《最後定理》似乎沒有用，據報導希爾伯特明確拒絕這樣做。理解費馬的最後一個定理是他無法企及的。他了解當時該技術還沒有準備好。

總的來說，只要他們選擇具有挑戰性但仍能達到的主題，他們的科學成就就會持久。實際上，相對論而言，愛因斯坦很幸運，他邀請馬塞爾·格羅斯曼（Marcel Grossmann）幫助他解決了他本人一無所知的微分幾何。您相信您的主題是什麼，為什麼？以及誰將幫助您實現目標？”

該論證的關鍵是表明，這些年齡超過生命的科學家是在有意識地了解自己的局限性的情況下放棄話題的，或者他們需要外部幫助，即使對他們中的最好者而言，成功也不是定局。

尤其是因為愛因斯坦為自信心十足的學生樹立了一個特別臭名昭著的壞榜樣，因為它支持了他們的形象，尤其是愛因斯坦需要重新定標。 “反叛”科學家。但請不要忘記，至少維多利亞時代的小說證明，被誤解的天才科學家的概念比愛因斯坦更古老。

這裡確實存在一些可能引起精神疾病的危險信號。

可能會有一些具有挑戰性的心理健康問題正在進行，並產生出色的科學成果。

是時候了要求您的學生進行心理健康檢查。您可以因為關心自己而向他詢問。

事實上，這是您作為其顧問的道德責任的一部分。

如果您對如何要求進行篩選-在這裡您可以聯繫您所在的系或大學行政部門。示例：我在我的一名博士生那裡看到一些心理健康危險信號。他具有與科學現實脫節的宏偉科學野心。他覺得自己與同輩和導師格格不入。他具有巨大的潛力，但我為他的學術和福祉感到擔憂。我希望他得到良好的心理健康檢查。我們該怎麼辦？

確保進行篩查的人是好。與不良治療師的交談可能比什麼都不做要糟糕。首先與您自己與治療師進行交談。您將能夠判斷出該人是否聰明，可以深入聆聽，對尖端科學工作有多麼疏遠的直觀理解。確保篩查包括雙相情感障礙（要給您一個思路，您可以看一下此調查表。）

在治療和管理精神疾病方面可以做很多事情。第一步是進行篩查，並在必要時進行診斷。

您處於困境中；但是，我認為最好的辦法是讓學生嘗試（甚至可能失敗）他選擇的任何主題。只需直接告訴他：“如果您要追求的是這，那麼這裡有可用的資源，請充分利用它。”然後坐下來觀察。他要么足夠認真，可以坐下，做腿部鍛煉以了解必要的背景知識，否則他將保持無能為力。如果一年後他無能為力（只要他為自己的學費付了錢），請向他提出另一個廣泛的問題，即您有一定的經驗，可以提供自己的資源。如果他有生產力，那麼很好，看看他的工作，看看是否可以幫助他改善溝通技巧。它，因為這並不會孕育未來的獨立調查員，因為您只是在承擔起他積極，明智地為社區做貢獻的責任。