考試是有時間限制的，因此時間是學生節省資源的稀缺資源。規定分配給考試問題的分數主要有以下三個目的：

1. 客觀性：規定的分數可以在試題的權重範圍內提供更客觀的評估由規定的標記固定。這樣可以防止學生因主觀重新分配分數而受到不公平的懲罰。

2. 時間分配：規定的分數允許學生通過分配分數來節省時間

3. 對細節的隱含期望：理想情況下，分數應該是如果正確完成，則與完成問題所需的時間大致相稱。這使學生了解每個問題應該花費的時間比例，因此可以診斷學生是否花了太長時間解決問題。這也意味著分配的分數會給學生一個隱含的暗示，即他們希望在一個問題中提供多少細節---低分數的問題通常不需要大量細節。 / ol>

   在您的問題中，您似乎認為學生節省有限的時間是不好的，並且這使學生避免回頭回答整個問題。只要考試有足夠的時間，情況就不會如此。 （我聽說考試的一個有用的經驗法則是，課程講師應該能夠在本科考試時間的1/3或研究生考試時間的1/2內完成考試。這應該在課程講師首先“忘記”考試答案並必須在期限內找出答案的情況下完成。）

如果未透露每個問題的最高分數，不誠實的教授可以追溯地改變評分方案，以使特定學生受益或處於不利地位。

作為一個（誇張的）例子，假設沃默教授真的討厭Blutarsky ，是他班上的一位學生。沃默（Wormer）給出了10個問題的考試，但沒有說明每個問題的得分。上交考試後，他發現Blutarsky正確回答了除＃4以外的所有問題，他完全錯了。然後，Wormer決定問題4的價值為91分，其餘問題的價值為1分。沃默可以斷言，這些都是他一直以來的意圖。 Blutarsky可以肯定這是個謊言，但他沒有辦法證明這一點。布魯塔斯基使考試不及格，課程不及格，延誤了選秀成績，並作為陸軍大砲飼料被遣送到國外。

通過宣布考試中每個問題的最高分，可以確保學生確信這種特殊形式

（當然，惡意教授還有許多其他方法可以濫用分級權限，但是在任何情況下消除其中的一些似乎都是可取的。）

採摘櫻桃沒有錯，因為（大概）課程的所有部分都不具有同等的重要性。確實有人可能會爭辯說，對與“核心概念”有關的問題分配更大的權重（並聲明此權重）將更好地補償已經掌握這些重要概念而不是材料中不那麼重要的部分的學生，而且考試通常是時候-受限制。

的確，告訴每個問題值多少分，才可以“博弈”考試。好的，但是不講，即將評分系統保密的做法，是很奇怪和不誠實的，因為您沒有告訴學生應該追求的目標。

無論如何，我認為這不是一個嚴重的問題，如果（如@Solar Mike所建議的那樣）輕量級的問題相應地容易些。

在我自己的實踐中，針對本科和研究生課程以及書面預科課程，我只是對所有問題進行平均加權（這些問題，或者將較小的問題組合在一起）在需要響應的時間上是相當可比的。 ，但再次重申，對於那些認真，善意行事的學生來說，真正抑制“遊戲系統”的人之一將是不合適的懲罰。

作為一般規則，我認為最好讓您的程序對學生透明。

這包括對作業，評分公式等的明確期望。他們應該能夠隨時計算並仔細檢查其當前成績。同樣，在考試中陳述分數是標準，並表達了一個事實，那就是確實沒有充分的理由跳過考試。這是一個額外的信號，表明您是公平，公正和透明的。

此外，它會迫使您提前進行計劃，以確保以後的評分。這樣一來，您可能會意識到一個或多個問題難以按一定的等級進行評分並進行更改。 （或者可以將考試總數更改為更方便的方法。）

也就是說，我不認為這不是致命的罪行。如果講師由於某種原因在第一學期的時間很短，在最後一分鐘進行考試，那麼也許他們會在以後弄清楚要點（同樣，透明度是針對任何當前明確定義的程序） 。另一方面，更好的金本位制是事先制定完整的評分標準和/或答題紙。

在我看來，這促進了櫻桃採摘。可以將其視為優先級排序或滿足要求的方法（因為“他們不值得”而將問題公開）。

您認為這是一個問題，但我不認為這是一個問題。看到任何問題。如果您以收集51％的分數足以通過的方式設計考試，那麼有些人將獲得51％的分數並通過，無論是通過採摘櫻桃還是不了解將近一半的材料。

如果您不希望人們選擇他們最喜歡的問題，那可能是因為您希望人們更廣泛地（而不是更深入地）了解該主題，而不是僅僅了解其中的一部分。 （但要深入了解這些問題的全部觀點）。如果這確實是您的真正目標（而不是阻止摘櫻桃），那麼您可以設計考試以反映出來。您可以問更多的問題以涵蓋材料的更廣泛的部分，或者使點更容易獲得（使問題更容易）並要求他們收集90％的點才能通過。

我的想法：這是基於您所在部門的規範。只需詢問您的同事他們做什麼以及您系中的學生習慣了。然後去做

對於我自己，我給每個問題打分，因為這是我部門的政策。不過，我從未見過有任何學生參加考試。他們都盡一切努力。

我的政策是顯示每個問題的要點。

這很好，因為（僅作為示例）：

1. 小問題可以得到1或2分，

2. 簡短回答可以是2或5分，

3. 更長的問題即涉及的計算，可以是5或10點，

4. 論文類型問題可以是10或15或20點

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所有這些都可以調整或組合為多種形式，以為考試提供仍然挑戰學生的各種問題。

請注意將5個或更多個小問題組合在一起，使一個更大的問題更有價值，但是問題是那些“順序的”嗎？也就是說，如果您弄錯了第一部分，那麼所有其他部分都是錯誤的，或者它們是5個完全不同的問題集中在一起，因此考試作者可以說“所有問題都具有相同的觀點” ...

您應該為每個問題打分-它會告知學生在一個問題上花費多少時間。

請參閱與該相關的問題。如果最高分數不是1分，則學生應該清楚預期答案是“是/否”。如果最高分是10分，則學生應該清楚需要完整的解釋段落。

除了考試規則應該透明以便對學生公平之外，我還要概述一下，為了使分數最大化而對工作進行優先排序的能力不僅僅是無關緊要的技能。它要求就學生對每個特定主題的知識進行準確的自我評估。知道自己的長處和短處的學生將能夠更好地適應所要做的工作，並在職業或研究領域方面做出更好的選擇。

我不明白您為什麼這麼認為技能一文不值，不應得到獎勵（甚至懲罰）。

用像您擔心“遊戲系統”之類的短語，我想您擔心學生可能會跳過一些必不可少的內容，但也許不值得一分嗎？

必填字段 h2>

是否有可能像許多表格一樣將問題聲明為“必填字段”。因此，即使只獲得10分，並且學生決定他們會對B或C感到滿意，如果您想確保學生可以（例如）明確證明他們知道哪個例子表明抄襲與正確引用，然後我將這個問題標記為必需。

整個學期中各種類似策略的示例...

我以前在英語課上做過類似的事情。研究論文本身“僅”佔該等級的20％，但是我的課程提綱和作業表清楚地表明，研究論文的不及格成績將意味著不滿足班級要求，這是自動失敗。基本上，這是一個門，而不僅僅是數量。

我部門的其他教授也有類似的“門”系統。為了達到C，必須滿足基線要求。為了達到B級，必須滿足這些要求以及更高級別的要求。 A需要所有的東西。這是為了防止那些“天生好作家”的人跳過過程和課堂互動。

BlackBoard（我們的LMS）允許隱藏作業，除非學生達到了其他依賴條件，我認為有幾個Econ教授使用了該方法以取得良好效果-您必須在理解測試中得分X才能打開作業詳細信息。您必須先提交草稿，然後才能提交提交決賽的鏈接。

Rubrics！

如果您的部分考試是小論文或段落，請確保您有清晰的規則-所需的指導性清單。這可以幫助您專注於內容（是否正確使用了所有術語？它們是否給出了關鍵例外？），而不會因風格的好壞而分心。考試：與您所在部門的其他人討論準則和期望，但只要是完全公開的內容，就可以探索純數字之外的其他格式。讓學生為成功而努力，但是確保您還獲得了 作為指導老師的證據，以表明您已經掌握了足夠的知識。

未能提供問題的標記價值會破壞您的學生和您自己。

會提供考試，以確定學生對課程工作的理解程度，並根據主題的重要性來加權問題。如果問題的價值是隱藏的，那麼...

• 可以防止學生對優先級較高的問題進行優先排序；時間管理是一項寶貴的技能-“挑選櫻桃”是在時間緊迫的情況下最重要的任務，對於學生來說是必不可少的，不要灰心。

• 為（可能很關鍵的）考試結果增加了隨機性；期望學生可靠地猜測您對問題評估的思考過程是不合理的，並且不可避免地需要一定程度的猜測。這對考試較慢的學生造成了不成比例的傷害，並降低了他們的自主性。請注意，這很容易引起怨恨。

• 會減少您從考試中獲得的信息。愛麗絲是否跳過了重要問題A是因為她不知道如何解決該問題，還是因為毫無價值的問題B更容易，並且她無法知道哪個更有價值？鮑勃（Bob）直觀地理解了哪些概念至關重要嗎？還是他很幸運？費用。

TL; DR

在某些情況下，除了所有非常好的答案外，不提及 all 評分細節是可以接受的

已經給出了，我想提供另一種觀點。您沒有提到您在哪裡教書（或者我錯過了），並且許多答案都假定是古典大學。

根據我在法語“ paraparatoires”課程中的經驗，沒有明確給出每個問題的要點；以一個4小時的數學考試為例：我們遇到了3個大問題，每個問題都值得一定數量的分數，並且包含許多相互重疊的問題。但是，在每個問題中，問題並沒有單獨加分，只是要求您假設“以後的問題值得更多分”。

當然，這是一個特例，我不知道不知道這是否適用於您；這些考試是為工科學校準備的，該學校選擇競賽系統中的學生。沒想到您會完成考試，以鼓勵精挑細選的方式進行，以便最大程度地提高分數。