由於您是在一所小型的文理學院，所以我認為您不應低估自己的行為對大學社區文化的貢獻。 “規避”學生的概念並不是您或您的大學想要以之聞名的（我想）！我認為，最好總是向你認識的學生打招呼，或者問他們事情進展如何，等等。從某種程度上說，這種令人愉快的行為是一種職業義務。

我不認為你對於未通過課程的學生（與未通過課程的學生或未接受您的課程的學生等）應該採取不同的行動。保持誠懇，如果學生想避開你，那就讓他們。

我要補充一點，雖然學生可能生你的氣，但他們也可能是尷尬和生自己的氣。為失敗。如果他們感到尷尬，那麼避免他們可能會使他們感到更糟，而與他們互動可能會幫助他們克服尷尬。

TL; DR： 要保持一致

從另一方面講：我曾經特別為一個數學課而苦苦掙扎，並結束了最多服用3次。我前兩次都失敗了（第一次嘗試是一個愚蠢的-我是一個糟糕的學生;第二次我做了一次很好的嘗試，但是發現該科目非常困難），然後第三次我的好學大大提高了，並且我對學習的理解主題終於沉沒了，我上課了。這是與您的問題最相關的地方：我曾經三次同一個老師。

正如其他答案所指出的那樣，學生們真的應該對自己感到沮喪。即使是不好的老師-我對這名老師也有一些疑慮-很少是失敗的唯一原因，好像有那麼多學生失敗了，學校將或至少應該敦促他們介入。我失敗的很大一部分是我自己的習慣，然後是我在該科目上的困難。老師是如何處理的，我會如何選擇他們來處理呢？值得慶幸的是，這兩個問題都得到了相同的答案。我認為那個老師做得很好。

老師恭敬，公正和有意識。在一所大學校裡，這是一個相對較小的班級，因此最終是一個相當大的班級（約60名學生）。她承認以簡單的眼神交流，微笑，點頭並知道我的名字（在這麼大的班上是不尋常的）認識我，但她完全不會讓我感到不舒服，她尊重我的空間，讓我自己突出或隱藏。她繼續讓我達到第二次和第三次上課之前的標準，不要動搖以取得更高或更低的期望，對此我深表感謝。最後，她沒有忽略或強調這種情況，但她確實在適當的情況下承認了這種情況：當我一對一地向她求助時，她會輕輕地就她認為我的地方提出建議需要將精力集中在一般學習技巧上，或者鼓勵我增加工作時間，並在遇到困難時與助教一起工作，但那樣的話，她會放棄。 不再沉迷於過去的失敗，也沒有極端的努力讓我通過（我的意思是，她確實使我失敗了兩次，或者使我失敗了 em>她的課程兩次）。即使我開始取得成功（最終我還是上了班！），她仍然保持了我上面描述的特質，儘管更加鼓舞人心並且“繼續做好工作”，而不是“我推薦你_____________”。她與我之間以及與其他學生之間的 一致性 是我們通過這種方式保持的尊重關係的重要組成部分（即使我有些脾氣暴躁，尤其是在我學習不好的日子裡，在第一次嘗試中，我最應該把責任歸咎於她。

我對這個問題的前提感到驚訝。 您以為失敗是壞事。

作為教育工作者，有責任教授主題，但有隱含的責任是要為學生的生活做好準備的文化和技能組合。如果您教學生失敗是使他們感到尷尬的程度，而這又使您避免與意識到自己失敗的人進行簡單的交流，那麼您就失去了教導他們失敗的機會是一個學習的機會。通過避開學生，您會陷入負面的污名，這是您“失敗”這些學生的真實方式。

上面的其他一些建議建議不要避開這些學生，我同意這一點，但是我真的覺得您需要更進一步，將“不要害怕失敗”的態度納入課堂本身，而不是緊隨其後。幫助學生為失敗做好準備。即使他們沒讓您的課程失敗，他們在他們生活中的某些時候也會失敗，並且您有機會為此做準備。

學生的課程不及格並不意味著你應該避免他們。

我認為講師應該接受（大多數人同意），總有一些學生不會通過課程的機會。 （有時可能有很好的理由。有時您的課程恰好是學生學習生活課程的課程，例如“懶惰並不能幫助您通過考試”，甚至“數學畢竟不是我的命運”。 ）。

但這並不意味著這些學生不再應該成為普通人際交往的一部分，例如問候您認識的人。

實際上，我想避免某些學生會很尷尬，實際上會更多對加強“社交技能低下的聾啞數學家”的刻板印象。

我從學生的角度出發回答。

我沒有通過3級微積分課程。簡而言之，我從一位教授那裡拿到微積分1，並想繼續她-她的要求很高，但又是一位非常優秀且公平的講師。為了在她身下安排微積分3，我參加了暑期班的微積分2。我沒有做好充分的準備，沒有通過微積分3課程。我對教授的感受從來都不是消極的。我仍然認為她是一位好老師，我的成績不及格是我的責任。取而代之的是，我重新選擇了原教授的課程。她從來沒有把我當作低於標準的學生，我也從來沒有把她當作我的失敗是她的錯。

我的意思是-將您的學生視為您以前見過的以前的學生，而不是對您有敵意的人。他們很可能從您那裡學到了東西，儘管失敗了，但仍然使您受到高度重視。

在公共場合，您應該像對待其他學生一樣對待他們。能夠玩聾啞人實際上是一個優勢！如果出現這種情況，您可能會偶然地承認您之前有 met （無需指定何時何地）。 them 的最糟糕的事情是在同學面前被挑出來（例如，“前進到下一個問題。X，您應該已經知道如何處理……）是，如果您自……以來一直在進行修改。像這樣：

如果您想知道上次出了什麼問題，或者想知道您將要實現的確切目標的一些指針，請在我的諮詢時間進行-我會解釋。

老實說？作為一個學生，如果您願意的話，我會覺得更尷尬。只是微笑並像其他人一樣打個招呼。我總會發現，如果一位教授友好而平易近人，那會更加放心。

如果他們生你的氣，那不應該。

他們他們的課程不及格，你沒有失敗。如果有的話，他們的態度應該道歉，而您應該這樣。我希望您這次再努力。

對您而言，一點點的冷漠也不過分。畢竟，他們必須向您證明自己。一旦看到他們正在努力，並且很可能這次會通過，就可以放輕鬆了。

背景：我是一所小型科學與工程學院的學生（該學院後來被歸類為文科學院），但我的第一學期新生數學課（微積分）不及格。我是在附近一所學校上一門可比的班補習的。在我大二的時候，很明顯，在數學上落後一個學期將使我所有的科學和工程課變得更加困難。我不確定最好的追趕方式，所以我向我在學校認識的唯一數學教授尋求了建議：那是我上課失敗的那個人。

我在上班時間去了並解釋說我正在尋找有關如何跟上的建議。

我希望對話結束了：教授：“好問題。您考慮了哪些選擇？”我：“下個學期加倍上數學課，或者夏天在社區學院上微分方程課。”然後我們會權衡利弊，或者也許他會建議第三種方法。

對話實際上是如何進行的：教授：“您的課程不及格？我不記得了。”我：“嗯，是的，橋下的水。我現在需要的是-”教授拿出年鑑，對我所有的功課和考試成績（兩次）進行統計，並將其與該學期的曲線進行比較，並多次道歉，因為它“真的很近”。我不需要或不想听。這樣做的結果是，這完全使對話脫軌，並使整個事情對於過去的失敗感到不舒服。

外賣項目：學生未能通過課程。他們可能會責備自己或您或外部環境。無論實際（或預期的）原因如何，在一所小型學校中，他們將來可能都會需要您的幫助。他們甚至可能會出現在您的另一堂課中。如果他們仍在學校攻讀學位，那就專注於現在而不是過去。像對待其他所有學生一樣對待他們。那些責備你，討厭你的膽量的人會避免你。如果您因為認為這是禮貌的事情而避免了其他人的參加，那麼可能會使他們感到尷尬/無法接受他們的指導或報名參加可能真正使他們受益的其他課程。

您不應避免重複。他們一般不會感到難過。請記住，如果有人再次完成您的課程，那麼他或她在其他領域可能做得很好。在一個可靠的大專院校中，這裡到處都是奇怪的道路，這是正常的，他們不會放棄學位，因此學位仍然有價值。請記住，期末考試有多個候選人編號，您並沒有因為該腳本上沒有名字而使那個人特別失敗。

當我在1986年重複控制系統時，講師很驚訝地看到我回來，因為他以為我在問問題時上課很好。我和他相處得很好。如果您有幽默感，可以開一些關於重複的笑話。無論如何，有些學生故意使奇怪的事情無法延長美好的社會生活。

在大學裡，每個人都足夠聰明，可以通過C或更好的成績，因為否則他們不會通過入學考試。教務長在1979年說了這一點。如果有人失敗，那是因為他們很懶。我唯一失敗的一件事是在清晨的演講中，由於懶惰，我進入了內部評估船，在決賽中我需要超過50％的成績才能通過，而其他人則可以通過38％。因此，這都不是您的錯，這樣重複就不會讓您感到難過。

我非常感謝我的部門讓我重複。這是重複的臨界材料，但我需要一年的成長。我沒有在門上工作，而是獲得了兼職研究職位。當時，我是唯一擁有一個的本科生。所以我意識到這是一種特權，拉開手指做了些事情。因此，有些重複根本沒什麼好生氣的。

我想失敗的確發生了，但也許這裡的答案是盡可能地防止學生這樣做。在學期中，您是否考慮過嘗試讓表現不佳的學生與他們討論課程進度？他們中的許多人可能在為材料而苦苦掙扎時太尷尬而無法伸出手來，而且最好的辦法是，他們的成績處於無法扭轉的水平，以建議他們退出課程而不是失敗[這可能是一個特殊的機構怪癖-但在我參加過的大學中，最好是不成績而退出而不是失敗並得到0]。

這預示了學期期間的尷尬，但是乾預可以幫助一些學生擺脫困境，或者至少感覺到自己的困難得到承認-並有助於確保持續的專業和尊重的關係。

儘管有很多好的答案，但還是要增加幾行。失敗和成功是遊戲的一部分。如果您盡了全力，請不要小看那些沒有通過課程的學生，這也不會使您成為一名效率低下的老師。與他們友好地交談，並嘗試了解問題的根本原因，以便他們能在適當的時間里克服挑戰並在下一次獲得成功。

“行動勝於雄辯”，向學生們展示良好的姿態，並鼓勵失敗的學生，以便他們在下一次成為成功候選人時會盡力而為。

您應該永遠記住，您在評判學生的表現，而不是學生本人。

也許這個人必須在課餘時間工作以維持生計，需要在家照顧一個人，有男/女友麻煩，有醫療問題等-千種情況都沒有您的業務需要了解-因此她或他無法將足夠的時間用於您的課程。

失敗（或做得不好）永遠不要讓您對正在教真實生活（有時甚至是複雜生活）的真實人有所了解。因此，無論您的課程成績如何，都應像對待其他學生一樣對待他/她。

目前我不知道該如何應對這些遭遇。通常，我和以前的學生會打個招呼，但我本能地想避免那些失敗的學生，因為他們擔心他們仍然生我的氣，我不想讓他們感到難受，等等。

我不是教授，所以就這樣吧。您詢問的原因已經表明您在乎，這是一件好事。您關心您在成為老師方面的成功以及您學生的成功。

如果是我，我會問學生他們是否願意在下課後與您會面。在那裡，我會進行對話。確認他們以前已經參加過您的課程，並且無法以您認為他們能夠勝任的工作表現滿意—重要的是要表達您認為他們有成功的能力（否則您會進行不同的對話），因為它可以交流向他們表示他們有潛力，您也不會因他們過去的表現而灰心。

在談話過程中，我不會專注於他們的無能表現，而是表示您希望他們成功。為了做到這一點，您想確定上次對他們有用和不起作用的原因（也許與您的課程無關，並且有外部因素影響他們的表現），並確定是否可以採取任何步驟確保成功。

在任何情況下，都不要表現為您從未見過學生，或者他們以前的課程沒有發生。不要對發生的事件感到害羞，也不要讓它們影響您的行為。您上次建立了學生/教師關係，這次將以此為基礎。