在談到“他說，她說”的情況時，就像這裡的情況一樣，大多數機構在默認情況下傾向於傾向於教授。出於明顯的原因-18-22歲的大學生更容易撒謊以取得良好的成績，而不是教授惡意地破壞學生。教授可能遇到麻煩的唯一情況是，有來自多名學生的指責。

這裡最顯著的危險信號是，該學生對9名不同的教授提出的指控基本上相同。荒謬的是，九名教授共同決定破壞一個學生。

到目前為止，我已經仔細閱讀了學生的行為準則。似乎沒有什麼可以直接在此處應用。最接近的規則似乎是關於不誠實行為的規則，但它本身並不起作用。

提出不誠實的指控以獲得更好的成績是學術不誠實行為的明確形式。任何受人尊敬的機構都會懲處從事此類行為的學生。如果您的大學無法紀律處分，我建議在其他地方找工作。

您應該提出正式投訴，可能與其他被指控的教授合作。你有一個堅如磐石的案例。

對於處理已經發生的事情，這顯然很大程度上取決於您所擁有的規則，但是仍然值得一看的是，您是否擁有一些非常廣泛的規則，要求相互尊重，不要造成滋擾，不損害大學這些不一定包含在學生的行為準則中，但也可以包含在招生合同中或您擁有的任何內容中。如果有疑問，您大學的法律部門可能會提供幫助，至少因為這種情況他們會非常願意可能遲早都要處理，並避免將來再發生此類情況。但是，歸根結底，這很大程度上取決於您所在國家/地區的學術教育組織方式。

但是，大多數學生造成的損害是因為您的教職員工和大學犯了以下錯誤。通過解決這些錯誤，您將來應該能夠避免此類問題：

• 如果力量對您很明顯地平衡，您就不會被“欺負”，除非您忘記了。 st榮>學生要你做某件事，而不是相反。在極端情況下，他們必須採取法律行動來獲得自己想要的東西，而你可以簡單地拒絕他們的要求（而採取法律行動將是非常糟糕的只要這種情況顯然是毫無根據的，您就沒什麼可擔心的了-這不僅僅是在法律上的陳詞濫調：我們經常聽到這樣的故事：教職員工濫用權力失衡而不必擔心即使是根據合理的指控（這可能是一個例外，如果您的大學是由短視的商人經營的，他們將學生視為客戶的王者，但您甚至應該說服他們與這樣的學生在一起

• 。您遇到了“大爭論”。我可能會誤解這裡的情況，但這既浪費了時間，也浪費了時間。第二輪比賽很複雜，因為他們有一些指控。 由於您有很高的要求（請參閱上一點），因此這裡無需爭論不休。舉證的責任在他們身上：例如，他們必須說服您您應該接受較晚提交的作業；您不必說服他們您不需要接受。拒絕他們的請求，說一個簡短的原因，如果他們一直在困擾您，請告訴他們唯一的選擇就是升級（他們仍然會這樣做）。

• 你們中的一些人屈服了。這是一個短視的不道德行為的經典例子，許多人會寬恕。通過鼓勵學生的舉止和淡化大學/學位對大學/學位的損害，清楚地確定了那些做出讓步的人對同事造成損害的教師的地位。出於不合理的要求，避免再次發生這種情況。

• 調查未達到他們的目標。您說，這名學生設法導致了“複雜的調查幾種情況”。我認為這些是內部調查。而前一個或兩個請求應當認真考慮的任何學生中，應簡化該學生隨後的詢問，並將舉證責任推給該學生。此外，此類調查僅應由比“他/她認為自己已受到懲罰”更具體的主張觸發。我認為存在內部調查的目的是避免混亂的法律或公共事務，並能夠及早對付實際虐待的教職員工。但是，在這裡，我認為沒有理由擔心其中的任何一個（見第1點）。這可能是最難解決的部分，並且在很大程度上取決於您大學的組織方式，但是這種情況應該為您提供改變方面的良好論據。 另外，如果這是一個常見的過程，則可以考慮為被指控的教職員工建立一些資源，例如此類訴訟的顧問。

最後，也許值得學生和潛在的模仿者意識到他們的行為有以下潛在後果（請注意不要將其作為威脅發送）：

• 在他們頭腦中正確的人不會自願監督該學生的論文。可能會有一些後備機制來指派非自願的主管，但這顯然是不希望的（對學生而言）。

• 如果他們渴望學習職業，他們將很難保證老師的推薦信。

獨立的重新評估和重新評分

在我的機構中，諸如“真正的罷工發生在學期末”這樣的情況引起了投訴和爭議，存在潛在的不公平評分或不遵守的潛在風險由於某些個人仇恨而進行的正當程序將導致該學生提交的作業被重新評定，並且由不包括原始教員，未查看（甚至看不到）原​​始評分的獨立委員會重新評估的任何口試/演講/答辯，並從頭開始對工作/知識的良好程度和合適的等級進行獨立評估。

重新評估會覆蓋以前的成績，並且是最終的。

為了說明這一點，有一個例子表明我是一個本科論文答辯委員會的成員，其中一個學生的工作非常薄弱，我們決定不授予及格分數，這表示該學生本學期無法畢業。後來，結果證明我不知道這是在該學生被先前的一個委員會分配為最低但仍及格的分數之後重新進行的，但是提出了與原始帖子中所描述內容類似的抗議活動。除其他事項外，結果導致對工作進行了單獨的重新評估，並分配給了一個委員會，該委員會的成員與先前委員會沒有重疊，而且我什至不知道這是對有爭議的工作的第二次評估，我們將其處理為

因此，這一重新評估表明，先前的委員會實際上並沒有對他產生偏見，並且實際上可能出於與原始委員會類似的原因而人為地提高了評估水平。職位，也許是為了避免潛在的訴訟學生挑戰一切的麻煩。在這種情況下，爭端適得其反，但是如果真的存在不公平的等級壓制，那麼獨立評估將解決該問題。

基於這種經驗，我認為這樣的程序是合理的，並且在誠實的“誠實”抗議關於不公平等級的抗議和“不誠實”抗議釣魚以提高不合理等級的情況下都適用。確實需要花費額外的精力來尋找不參與的教師來重新評估工作，但這是可以管理的。

雖然我首先要說我不支持學生的行為，並認為這是騷擾的一種方式，但我想指出，應該通過嘗試改進系統而不是懲罰行為來解決這一問題。

如果成績不佳（佔案例的100％），將提出正式申訴，指出該學生因較早的論證受到了懲罰。這是一項非常嚴重的指控，並在某些情況下導致複雜的調查。它帶來了很多額外的工作，以至於幾位教授只是屈服了，並將成績更改為學生喜歡的水平。

現在，我不知道我們在談論哪個領域，但是在我改變我給某人的成績的經歷是一個重大決定-除非很明顯我只是為那個學生忽略了一些東西，否則我將需要更改評分方案並檢查每項作業。否則，如果提交相似答案但沒有加薪的學生對此有所了解，他們將（準確地）指控我的評分不公平。以我的經驗，即使錯了，評分員也非常願意更改分數，以避免所有這些努力。

如果成績容易改變，學生會收到兩條消息：

1. 提出投訴是提高等級的安全策略；
2. 最初的評分是基於一時興起的。
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坦率地說，騷擾員工是最危險的結果：取決於更廣泛的政治/社會/法律在機構的情況下，如果受影響的學生恰好屬於人數不足的群體，（2）可能會導致歧視和更嚴重的訴訟。

我唯一的建議是嘗試使評分系統更加客觀。我認為，這兩個問題（關於等級和潛在歧視的投訴）是許多大學和中學水平評估都朝著更加標準化的測試邁進的主要原因。舉一個具體的例子，我工作過的一所大學制定了一條規則，即在進行任何口頭考試（過去是非常主觀的）時，學生必須在為考官準備答案時做筆記；

專門為避免騷擾，在我目前的位置上，我們強調，對成績的任何投訴都將導致對整個作業進行審查-因此，甚至導致整體成績下降。結合每個人都可以使用的客觀評分方案，我認為這非常有效，可以阻止大多數時間浪費者，同時仍然可以讓我們最終查看實際錯誤。

我認為您在描述問題時發現了缺陷

他/她只需同時提出投訴和等級變更上訴。學生有權這樣做。

首先，您沒有描述這種勒索的工作原理。顯然，處理投訴很乏味，但是以某種方式改變投訴的等級卻沒有得到遵循？

在這個級別上，我認為他正在用傳達的“給我更高的分數……”來勒索教授。

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但是，我認為學生為什麼應該能夠對成績變更提出投訴並同時提出上訴。要么在上訴解決之前不受理投訴，要么在解決投訴之前才可以處理上訴。

成為“法律程序”的目標（即使是弱小的內部程序） ，而同時又必須與另一方互動，這使教授處於真正的弱點。請注意，通常建議法律訴訟的當事方不要與對方直接交流，僅在需要時才通過律師進行交流。

應當指出，屈服的教授隨後可能會揭露事實。自己因公開投訴而給予不公平的評分而投訴。也許不太可能，但是在辯護上卻存在更多問題（除非可以輕鬆地解釋年級變化，在這種情況下，一開始就不應該提出投訴）。

一個有趣的可能性是始終全面處理投訴，即使成績已更改且學生現在對新成績感到滿意也是如此。畢竟，正式的投訴是一個重要的問題，應深入調查。而且大學也不會給您這樣的印象，即您不公平地提高了任何人的成績。

最初，這將確保講師，部門主席和教務長辦公室將始終有很多額外的工作要做（順便說一句，難道要求處理的要求會降低嗎？）。但是，這也意味著不再有激勵教授放棄的理由，因為無論如何他們將需要投入完全相同的資源進行調查。如果沒有保證，這將導致更公平地不提高成績。最終減少了抱怨，因為該技巧變得毫無用處。

其他答案涉及嘗試改變學生行為的方法或大學可以改變其過程的方法。那可能行得通。在這個答案中，我將提出減少花在回應投訴上的時間的方法。這可能會降低學生抱怨的欺凌能力。

• 教學大綱中有明確明確的評分政策。
• 對於每個作業，請提供評分標準。
• 使用簡短的信函來回應投訴，而不是對每個要點進行詳細的答复。

它可能與之相關，

我已收到日期為DATE的學生NAME的投訴。我不同意投訴的所有方面，除了：

在此處輸入真實的引言

為證明學生的作品得到了適當的評分，我附上了教學大綱課程，其中包括有爭議的作業的標題。附有作業評分和評分標準的副本。評分等級與分配的等級一致。開始課程時，所有學生都獲得了標題。評分與課程提綱和大學政策是一致的。

此致，

作為副作用，為學生提供專欄將有助於他們學習。

規則1：記住馬克·吐溫（Mark Twain）說得最好的一點：“切勿與白痴爭論。您永遠不會說白痴是對的，旁觀者將無法說出誰是誰。”

規則2：提出要點後，請拒絕進一步討論辯論。

規則3：保持所有往來並開始並記錄時間表：當您與學生會面時。特別是，請保留學生作業的副本，以便他或她不會-選擇證據。我還保留無人認領的作業，以便為至少一些工作的比較提供依據。

規則＃4：如果由您估算，則學生正在逐步升級，建議教務長並在所有電子郵件通訊中抄送教務長。

策略不是忽略學生，而是給他或她挖洞的工具：多數情況下，學生將通過訴諸於您的虛假陳述或其他不正確陳述來自欺欺人，因此您說的越少，您獲勝的機率就越大。

因此，諸如“親愛的先生，我承認”這樣的陳述您的電子郵件，但我認為沒有有效的理由來更改我的職位”，這是禮貌至上的，並且符合規則＃1和＃2。

第3條規則很有用，因為Dean或副教務長或處理此類投訴的人總是在尋找時間表。特別是，很容易確定學生是否以及何時確實確實要（或不願）與您討論這種情況。

第4條規則意味著當情況升級時，教務長不會感到驚訝，並且可以真正衡量您在緩解局勢方面的努力。

在某些情況下，該策略會付出代價：抵抗最少的途徑是默許，但組織良好的事實和不對抗立場將使您獲得布朗尼積分與Admin合作，也將阻止其他人擺脫如此艱鉅的挑戰。

在我自己更糟的情況下，即使教務長辦公室由於他們的筆誤而不得不裁定贊成學生，也沒有責備。

隔離化

由於評估過程中缺乏對等化，學生可以採用二分策略。兩種簡單的補救方法是：

• 將作業與學生分開，要求所有作業以匿名方式提交（這樣，OP並不知道他/她正在為哪個學生的作業評分）；
• 將標記與教學分開，並讓所有作業都由教學課程的人以外的其他人標記（否則，有第二個標記獨立於OP給出標記）。

在我的機構中，每個本科生都有一個“候選人編號”，並使用該編號而不是在作業上寫下自己的姓名。而且，每個作業至少要有兩個人看到。誠然，我所在機構的常規程序並不像我建議的那樣具有足夠的獨立性-通常，第一個標記標記它，而第二個標記檢查第一個標記的標記（以我作為第一個標記的經驗，第二個標記幾乎總是同意我的評分和反饋意見而無需進一步評論，這表明我要么擅長評分作業，要么他們很懶。這樣一來，要對受害行為提出可信的指控就困難得多，因為講師不知道自己在標記誰的工作，並且受到第三者的監督。我知道這些程序是多餘的工作，但是事實證明，與處理戰術投訴相比，它們的工作量更少。

juod的第一段進行了總結：這是關於改進系統，而不是關於那個學生。

許多教練都不知道學術不誠實的政策，投訴，複習成績……他們根本不需要。特別是非終身製課程的講師不知道系主任還是大學會支持他們。只需一點點外展活動就可以放心，並幫助他們站穩腳跟。

聽到典型投訴的解決方式：“您會得到聲稱X的學生，這是通常的處理方式” –知道過程和涉及的辦公室。如果斯坦（Stan）採取“不重考，但最低測驗分數卻降低”的半普通政策，那該面對挑戰嗎？有嗎他們是否可以問另一位講師：“這堂課通常會引起很多抱怨嗎？” （很多時候答案是：“哇，你怎麼這麼少？”）。如果某個學生向您抱怨另一位老師，您可以告訴他們該怎麼做？一些一般性的提示：

• 在決賽期間，當您身上突然冒出某些東西時，有時必須等到下個學期。課程結束後可以更改成績。有一種形式。有時候管理員會大吼大叫，並要求您書面說明原因，但這很容易。

• 不完整不是擴展。學生總是在最後一刻要求不完整。但是他們通常需要一個完整的流程和先的協議才能丟失工作。

• 使用電子郵件創建記錄。僅使用一個帳戶，因此很容易搜索。這是“正如我們在課堂上討論的那樣，我查看了您的作業...”。

• 如果學校有一些瘋狂的作業軟件，需要花費很多時間進行搜索並鎖定您出去，保留家用PC上所有內容的有組織的副本（我很難學到這一點）。

對於那個特定的學生，他們只需要遇到一位老頑固的人，他就可以教授必修課的大部分內容。阻止他們感冒。至於關於詐騙學生的不公正感-可以記住，無論哪種方式，您都獲得相同的報酬，您的名字不在學校，並且閱讀 Black Lives Matter帖子，不公正的觀點。當然，請使用這種憤慨阻止它再次發生，但是將負面事件與學生個人化是沒有意義的。

他們實際提高了多少？如果這是一個很大的飛躍，例如他們的GPA從2.3升至3.8，您應該向該學生推荐一個獎項，因為他們發現您的機構的組織存在嚴重的結構性問題。顯然，這是在激勵學生學習如何玩系統，而不是學習主題。

如果跳躍很小，請忽略它。除了您對這個學生的厭煩之外，在宏偉的計劃中，這無關緊要。這個學生做了很多工作，設法稍微提高了他們的成績，這很重要。大多數學生會意識到，他們可以投入同樣的精力來學習，並獲得更大的推動。這是一個離群值。即使您試圖懲罰他們，您也將浪費自己的時間來浪費時間，因為每種情況下教授們的不公平以及投訴太多是不公平的。它不會為您服務，它不會為學校服務，也不會為學生服務。

而且，歸根結底，教育系統是由國家資助的，並且還有使個人融入國家所喜歡的社會的附加使命。像我們大多數人一樣，您很可能生活在一個官僚主義的國家。該機構存在一種邏輯，教導學生學習國家自己的官僚機構，這是他們一生中將一次又一次依靠的技能。