我是一名學生，比起使用幻燈片的人，我更喜歡在板上寫字的講師。

使用幻燈片的教授通常進入循環模式，他們的目標是瀏覽所有幻燈片。在課程結束之前。因此，教授們往往會以非常快的速度前進。講師的步調往往會更好，然後鼓勵學生在進行過程中提出問題。

此外，讓學生寫筆記可以幫助他們在課堂上變得更加活躍和意識到。詳細說明。然後，學生往往會入睡，因為他們知道講座基本上在幻燈片中。

此外，我的印像是，使用幻燈片的教授在他們的教學中比較懶惰，因為他們甚至在演講之前都沒有審查即將要呈現的幻燈片。

幻燈片在董事會上的優勢？懶惰，乾淨的雙手，可數字分配的產品代表了您在課堂上並未實際演示的所有工作。

而且...這些也是缺點。

董事會工作通常是更加有趣，至少在我參加的課程上，基於董事會的課程使學生（和講師！）在智力和言語上都參與其中。比起只聽錄製的會話在屏幕上閃過的聲音，觀看動畫教練將事情寫出來，在精神上檢查自己一會兒，在他下意識移動時下意識地對他進行銳化等自然會更加令人興奮。

在黑板上寫字的人傾向於只在黑板上寫字的重要部分，並散文講義充滿其他細節，供以後閱讀和參考。實時董事會工作的約束條件具有神奇而精確的編輯功能，可以迫使簡潔或失敗。講義保留了幻燈片的所有優點，但不會使教師暴露於陷入被動或精神上缺席的教學模式的誘惑。由教書的人但尚未完全熟透（這是一個奇妙的情況，畫廊的問題會在那時就使加深指導者/研究者的知識 -有更大的理想嗎？）。在董事會上寫作的人通常要么練習了材料，要么就足夠熟悉該材料，以便在進行過程中逐步完成本質上動手的課程，即使是（或特別是）在進行新研究的情況下。

這和現場教學一樣好！

這使我想到了幻燈片最糟糕的事情...

幻燈片所允許的懶惰與幻燈片本身冗長的誘惑相矛盾，這反而更加複雜。這是最差的獨立教學形式，通常會演變成這樣的觀點：“指令”由準備不足的老師組成，他覺得自己已經準備好了（他拿到了幻燈片，對！），本質上是在閱讀課堂上幻燈片上的內容。在這些情況下，在安靜的地方花相等的時間讀書，對學生而言，比在演講中遭受的痛苦要多。這樣的會議對現代教育學是一種可悲的諷刺。諷刺並不是你的學生追求的。

以上幾點在組織簡報中也很重要。基本規則是，正在說話的人是班上的人，而不是董事會，幻燈片或其他視聽協助。有話要說的人，他知道該怎麼說，只需要他的精力和聲音-另一件事就是增強或分散注意力。

幻燈片可以很好地迫使您在上課前安排好課堂並切實堅持下去，而且幻燈片總是比在黑板上寫起來更清晰（如果要用粉筆而不是白板來處理，則更不會造成混亂）。 / p>

話雖如此，這些幻燈片消除了課程中的某些活力，因為它們使學生的批判性思維比觀看您與董事會合作時的批判性思維少。這種脫離接觸的一部分只是來自照明，而另一部分則來自於在演講期間不容易修改幻燈片的方式。

我在使用木板時注意到的最有趣的方面是記筆記的學生寫下我在黑板上寫下的所有內容。這些筆記的結構比我以後將要下載的幻燈片要少得多，但是寫出筆記的實際過程可以使學生保持精神投入並促進討論，而不僅僅是演講。

使用幻燈片的優勢：

• 學生睡眠不足，幻燈片演示可以使他們在睡眠時間上有所進步。
• 幻燈片減少了學生的上課時間互動，如今我們都是性格內向的人，所以減少互動是一件好事！
• 幻燈片使學生在課堂上記筆記的可能性降低，從而節省了墨水。
• 幻燈片或視頻將被發布的假設抑制了學生上課的積極性，從而允許了較小的教室。
• 幻燈片有益於無知，眾所周知，無知是幸福！

首先，我想說，我認為有些講座可以用幻燈片更好地講授（例如，更多的應用講座）和在黑板上更好地講授的講座（例如大多數數學講座）。

那麼，使用幻燈片的好處是什麼？為什麼使用幻燈片？

最常見（但最糟糕的是恕我直言）的原因可能是：從長遠來看，它更容易且工作量更少。您可以專注於要說的內容，並且可以輕鬆地重用去年的幻燈片。您也可以只上傳幻燈片，而不是寫下您在板上寫的所有內容。

實現圖片/聲音/視頻/ ...更容易實現媒體中的任何功能上下文。例如，您可以顯示數據，程序的輸出或接口，工廠的樣子，...

學生不必復制黑板上的所有內容，也不必花費更多時間專注於講座只需在幻燈片上做自己的筆記，然後填寫剩下的空白即可填充。此外，沒有手寫問題。

您可以在更短的時間內完成更多的材料，如果使用不正確，這是一個缺點，但如果材料非常簡單或您只想顯示，則可能非常有用。一些有趣的應用程序/示例。

而且，您仍然可以將開發板用於必須緩慢完成的事情，例如證明，並保持事物靜止不動，例如

其次，如果您在教研究生，那麼上述問題的答案是否會改變？

沒有研究生講座通常屬於我本人會在董事會上介紹的類別（更多證據和復雜的事物），但與學生無關，只是我想在講座中討論的內容。

我將幻燈片用作

1. 與嘗試同時解釋和的情況相比，我更有可能在幻燈片上獲得正確的細節（例如，寫出一個中等大小的矩陣示例）；
2. 我更喜歡在解釋中大量使用數字，但我無法畫畫來挽救我的生命；
3. 我是經常講授有關數值方法的課程，如果我不能展示如何在計算機上“真正地”完成它，那麼我會覺得自己在欺騙學生。
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但是，我個人對本課程中任何“證明”部分的偏好都不是僅使用幻燈片，而是同時使用幻燈片和木板。幻燈片上有陳述，也許還有關鍵的步驟或細節，很難寫下來。計算步驟在板上完成。在投影幻燈片與板子重疊的房間中，這可能會很痛苦，但可以使之適用於我的情況。在幻燈片上，板上的詳細信息。根據經驗，我發現的唯一區別是，在研究生的情況下，由於概念較難且涉及的步驟較長，因此很容易在董事會上提供更多詳細信息。使用幻燈片可以幫助我抵制這種情況，並始終專注於全局，但是幻燈片的長度往往會更短。

我教別人寫的課程。世界各地成千上萬的培訓師講授同樣的課程。使用課件作者生成的幻燈片可以使我們保持一致性和可重複性。我們的課程為學生準備認證考試做準備，因此課程內容必須保持一致。如果該圖很複雜，我將創建該圖並將其以電子方式提供。

幻燈片是否比電路板更好是一個有爭議的問題，我認為這也很大程度上取決於您所教的內容和方式。但是您特別要求提供優勢，因此我將著重於這些優勢。不過，我要提一下警告。

• 正如Shawn所說，幻燈片可以作為您希望講課的地方的一個非常好的概念圖，相比之下，幻燈片可以上去。空板用粉筆。需要注意的是，您只需要準備幾張手寫筆記，並使用它們來實現相同的目標即可。

• 步調容易得多，這兩者都是因為幻燈片用作詳細的大綱，還因為您可以使用幻燈片的數量來估計需要多長時間。 （但這也可以通過準備筆記，計算頁數或使用秒錶進行實踐講座來完成）

• 您可以輕鬆返回上一張幻燈片，也可以根據需要向前看

• 不必擔心學生閱讀腳本有任何風險（除非幻燈片是真正的病狀），一切都清楚了。當然，您可以寫得清楚些。

• 打字比很多人打字要容易/累人。也許需要50分鐘才能在幻燈片上鍵入所有內容，但要花70分鐘的時間將它們全部寫在課堂上。另外，所有時間都花在了演講之前，因此您可以將所有演講時間都用於講授而不是寫作。

• 請注意，使用幻燈片，您可以專注於您的演講，而不會因為寫作而分心（例如，接下來要寫在董事會的哪個部分，要寫多少，如何佈置，是否首先刪除一些部分）。這聽起來可能很愚蠢，但是例如我的腳本在紙上很漂亮但是在木板上卻很醜陋-每次我必須使用木板時，我總是對自己的作品和圖紙看起來醜陋而不整潔感到非常不安全，這非常

• 通常，不能保證您可以清楚地書寫的最大速度大於的最佳速度，這分散了我的注意力。覆蓋材料。使用幻燈片時，不必花很長時間寫出可以很快速理解的冗長的材料，而只有一次將所有的材料都顯示/書寫後，這種方法的危險性降低了。但是相反地，如果講課的速度快於寫作的速度，那麼學生將如何跟上他們的筆記呢？

• 您只需要準備幻燈片一次，就可以少用幻燈片了。更新。如果您傾向於在黑板上寫字，那麼每次上課時都必須一次又一次地寫所有材料（儘管您可以重複使用筆記）。

• 您可以（並且應該）說出與幻燈片上的內容相關但不相同的信息。當您口頭提出更複雜的想法時，幻燈片通常會具有更基本的基本要點。這樣，學生可以輕鬆解決“講師剛剛使用的新術語又意味著什麼？”之類的問題。並更容易跟隨。實際上，您可以同時運行2個並行線程，並且學生可以根據哪個更容易遵循而在它們之間來回切換。想像一下，您正在為一半化學家和一半歷史學家教授一門考古學。在化學幻燈片上，化學家可以聽您談論化學的複雜性，而歷史學家則專注於幻燈片的基礎知識。然後在歷史部分（例如冶金學發展）中，反之亦然。但是可以說，這種異類教學首先不是一個好主意。

• 幻燈片可以分發給學生自己學習。 （但是掃描的筆記，木板的照片，演講的錄像等也可以）

• 如果提前提供幻燈片，學生可以打印幻燈片，並大大減少僅寫下您未在幻燈片上說的內容（因為可以更好地通過口頭解釋，或者因為它們是在提問後出現的，等等），因此他們需要花費多少寫作。需要注意的是，寫作有助於保留，因此實際上可能削弱學生學習幻燈片上材料的能力。

• 使用幻燈片，您可以顯示任意圖像。例如，複雜的圖案可能需要花費一些時間才能在板上繪製，難以正確繪製的地塊，照片（包括顯微照片的普通和技術性圖片），具有許多複雜特徵的繁忙圖形（有時圖形根本無法簡單） ）。 但是，您可以只打印帶有圖片的講義，也可以使用老式的幻燈機。

• 您可以包括動畫，視頻和音頻之類的內容。動畫在99％的時間內都是無用的（儘管有時可能會有所幫助）。視頻和音頻在某些類別中可能是無價的，例如行為心理學實驗的視頻或音樂理論課程中的音頻。但是話又說回來，您仍然可以在板上教您的課程，只需要播放幻燈片以獲取音頻/視頻即可。將使所有人的注意力都集中在此上。但另一方面，這也使區域劃分和追趕某些Z時間變得非常容易。 （另外，如果您使房間變暗，則很難寫筆記）

結論

使用幻燈片可以列舉出許多優點，特別是如果您不介意非常特殊的優勢。但是，大多數方法並不是真正的優勢，從某種意義上講，您可以通過以下方式獲得既好又可能更好的講座：

• 為自己準備紙質筆記。
• 在上課前練習講座並安排自己的時間。
• 思考一下您的講座學習目標，並註意這些目標，使他們保持正軌，不會出軌。
• 如果您準備講義，必須顯示許多難以繪製的圖像或需要花費很長時間才能寫出的方程式。
• 僅使用計算機顯示視頻片段等，然後在視頻錄製完畢後返回到您的常規講座

如果遵循這些原則，幻燈片的真正優勢就很少，而缺點也很多（分散注意力，限制了您使用PowerPoint的格式設置選項進行繪圖和書寫的自由，對學習無效） 。當然，這是您的目標是進行非常有效的演講。

可悲的是，人們通常旨在減少在講座上的時間和精力。在這種情況下，PowerPoint將產生中等水平的演講，而在黑板上書寫將產生糟糕的演講。人們常常會想到“板上的老式教學比幻燈片好”的想法，然後認為他們可以通過僅從板上教書而不使用幻燈片來做充分的準備工作。他們最終不停地走來走去，演講結束後，所有的學生都互相說：“他到底在那乾什麼？我什麼都不懂！” （除非這恰好是一位非常有才華的老師）

另一方面，不可能從零準備的幻燈片上講課（因為您必須在以下位置製作幻燈片）最低限度），這樣就可以使您看起來有些連貫，儘管數量不多。因此，如果您準備不充分就不會給學生帶來傷害，那麼使用PowerPoint會更好（但僅在某種意義上，失去手比失去手臂更好）。

我教數學-主要是針對本科生。最近，我開始越來越多地使用幻燈片。原因（和我的怒吼）：

• 我們的科學大樓正在翻修中，因此數學系“暫時”搬到了社會科學大樓。因此，我們需要使用演講廳，附近的法學院和鄰近的教育科學大樓必須提供的任何抱歉藉口。在都市性的高潮中，那些人大多選擇“現代化”，只在禮堂里安裝視頻投影儀和郵票大小的白板，而我過去每45分鐘要填滿8組黑板，總面積6ft x 30ft。
• 學生們一直在抱怨我的筆跡清晰易讀。轉到白板使問題變得更糟。另外，自從我上小學以來，我們學校的草書教學標準已經改變了很多次。因此，我的筆跡是堂兄兩次，與學生的期望相去甚遠。當我將渲染留給Mathematica時，我可以使用其他工具。例如，完全控制透視圖和顏色-彩色粉筆一向很難找到（當需要出現時），並且在白板上很難看到某些顏色。動畫也變得可行。
• 我一直在抱怨學生如何集中精力瘋狂地記筆記，而不是嘗試遵循我的思維過程。因此，從理智上講，向他們提供我確實希望他們花時間在上面的那些示例的可複製文檔。
• 我沒有發現由於使用幻燈片而導致的出勤率明顯下降。一些新生對他們新近獲得的“學術自由”著迷，並削減了一到三節課。不管我使用幻燈片還是黑板。選擇學習材料的方法是他們的責任。我的角色是為他們提供實現該目標的各種方法。他們可以自由選擇。
• 此外，從課程網頁複製筆記與從“指定作家”同學那裡複製筆記有很大區別嗎？如果有的話，我提供的副本質量可能會更好。如果有人因家庭原因或生病而缺課，那麼當講座幻燈片可用時，他們就有跟進的機會。另一個回答者的回答是，很容易使幻燈片過於拋光，僅呈現最終產品-解決方案，證明，無論如何。在旅途比目的地重要的情況下，這可能是個問題。我也在嘗試學習如何在幻燈片上捕捉到它。至少最風景點。另外，我仍然想給確實表現出更多東西的學生。在那些禮堂中，視頻投影儀的屏幕不會滑到白板/黑板的前面，我可以兩者兼而有之。

從學生的角度來看，我見過好老師和壞老師，與他們使用什麼方法（木板或幻燈片）無關。

但是，我從不喜歡木板。您需要從板上複製所有內容。也就是說，您幾乎將所有的大腦時間都集中在復制上（取決於老師的寫作速度，通常這是很高的）。在您的早期學校生活中，這可能是一個好習慣，但是在較高的教育水平中，我們可以假設學生會寫東西。

使用幻燈片的好處是，學生可以花少量的時間寫作時間（附加註釋）以及他們大部分時間在思考內容。因此，允許他們聯繫並理解他們聽到的信息並提出有趣的問題。

對我來說，這是至關重要的重要優勢。如果我想讀書，我會讀書。如果我去聽課，應該是互動的。我應該可以提出問題。並回答老師向班級發布的問題！

在我看來，這不取決於教育水平。您應該儘早學習如何思考和提出問題。

雖然不是很大，但您有更多的自由度可以通過董事會工作來回應學生的回答和問題，而幻燈片往往具有更好的結構。

如果班級看上去有些茫然，可以很容易地在黑板上進行擴展，但是您不能即時製作更多幻燈片。

如果您選擇董事會工作，請提供講義或類似內容以及您在董事會上會用到的實際材料。

當我還是一名學生時，我可能會寫下您剛才所說的話，或者可能正在思考您剛才所說的話。您的選擇。

如果您在談話時試圖強迫學生草所有內容，他們會想到“該死，我的備用筆在哪裡，這支筆會乾了”，而不是“嗯。我不知道該原則如何適用於……。”

我在教課時使用幻燈片是因為：

1. 這迫使我提前準備上課。 （對我來說，這通常不是問題，但我有一個本科生教授，因為他沒有課程計劃或當天沒有準備任何東西而只在黑板上寫東西。我發誓永遠不會那樣教！） / p>

2. 我有時間在幻燈片上表達自己的想法。

3. 我想讓學生知道的信息在幻燈片。這意味著，即使我講課的速度太快，或者學生不能足夠快地記筆記，或者學生無法閱讀我的筆跡，或者學生不能上課，也沒關係。因為所有信息都在幻燈片上，所以我為他們提供了數字副本。

4. 我可以通過幻燈片獲得更多的開玩笑的機會，並且可以使學生參與其中。

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當然，可以用好方法和壞方法使用幻燈片，就像可以用好方法和壞方法使用黑板/白板一樣。出於以下原因，我幾乎從未使用過幻燈片：

http://okasaki.blogspot.com/2008/01/why-i-dont-use-powerpoint-for-teaching.html

但是您要求幻燈片的優勢。

一個是用於顯示圖片的。例如，如果您想談論《蒙娜麗莎》中的筆觸，您可能不會嘗試在黑板上複製這些筆觸。許多領域都有大量圖片要顯示。 （但是請注意，我並不是在談論免費的圖片，例如99％的剪貼畫和庫存照片。）

第二個好處是，當主持人的記憶力很差或容易混淆時。幻燈片可以幫助您提醒您前進的步伐（但書面筆記也可能會起作用）。我遇到這種情況的一個地方是，如果我必須連續連續兩次上同一堂課，那麼很容易對在本次會議上是否發表過特別評論感到困惑，而與同一場演講相反一個小時前，一個小時前，一個小時之前。例如，某些教科書出版商提供幻燈片以與教科書一起使用。因此，如果您是一位老師，想花很少的時間上課，那麼使用預製的幻燈片似乎是一個不錯的選擇。舉例來說，我有時會向那些在我生病或出差時要求我填寫幻燈片的人提供幻燈片。

另一種替代方法是使用帶有計算機投影儀的平板設備來手寫筆記。這具有使講師放慢速度的優點（就像在黑板上寫字一樣），同時又能被非常大的聽眾看到，並且很容易被講義捕獲系統記錄下來。近年來，我已改用這種方法，發現學生們真的更喜歡它而不是準備好的幻燈片（飛得太快了。）

愛德華·塔夫特（Edward Tufte）發表了一篇關於“ PowerPoint的認知風格：修補內部腐敗”的文章（ link）。如您所料，它批評了幻燈片的顯示風格，而偏偏分發講義，演講和非項目符號列出的幻燈片。這篇文章不是您問題的直接答案，但我認為其中包含相關要點。

Powerpoint絕對損壞了...但是您可以編寫幻燈片以幫助學生記住您在說什麼的重點。然後我用大量的董事會空間來說明我在說什麼。我曾在瑞典教過一次書，非常很高興：房間裡到處都是木板，這樣我就可以保持重要的圖畫和斷言仍然活得很好！不夠詳細，但經常顯示用於說明問題的圖像，並幫助學生記住自己對該主題進行重新設計的路徑。

到目前為止，一些很棒的答案做出了貢獻。我認為幻燈片非常適合用於說明目的，並且可以為講座提供某種結構。但是，某些科目最好在董事會上完成，例如數學。另一方面，在幻燈片上可以更好地說明生物學等主題。您可以使用幻燈片來說明圖形顯示，視頻等（以我的經驗，大多數講師都不會足夠使用這些內容）。與木板相比，使用幻燈片時講師的步調更加難以控制。使用木板鼓勵學生提出問題，這使班級變得更具互動性-只是通過創造力來接近空白木板。如果您的人數較多，則使用幻燈片可能更合適，因為學生可能無法從遠處看到電路板，但是電子電路板可以解決此問題。

總而言之，我認為幻燈片使用不當，並且在大多數情況下將兩者結合使用不會造成傷害。

我在普通科學課中使用幻燈片的原因是

...等待它...

讓學生參與。

這與您在其他答案中看到的很多建議背道而馳，因為默認情況下，幻燈片使觀看者很容易不參與。

在這些課程中，我正在做PER人們所說的“積極參與”，其形式是使他們與我和他們的同齡人在當天的話題上進行互動。通過幻燈片，我可以快速提出問題，這將是課堂上五次或更多次互動會議的重點：我強迫他們通過課堂民意測驗，答題卡和直接提問與我互動；我強迫他們彼此互動，要求他們說服對方對這些民意測驗的回答，並且存在分歧，並散佈一聽，以了解他們如何解決問題。

這並非沒有代價。如果我誤判了課程實際能得到多少，那一天我不會完成我的材料，或者會提早完成。儘管我正在嘗試做一些嘗試，但我仍無法在通用部分以外的其他班級上讓我滿意的工作。

因此，幻燈片並不是真正的重點的指示。上課時間大部分是互動問題，幻燈片幫助我提出了很多建議。當然，我也將演講的結構部分放在幻燈片上，因為我要調暗燈光並打開投影儀。

我也只講了這些課程的60％，課堂的後期部分將進行活動，小組練習和指導的後續調查。我可以在那段時間進行散佈，並嘗試幫助那些在課堂授課中掙扎的學生。

我不太希望將這種風格移植到我更深入，更數學密集的課程中，並且大部分時間是在董事會上為那些課程講課，儘管在某些基礎建設的日子裡我確實還是滑入式提問風格。