但是我很生氣。 。我應該如何處理類似的情況？

生氣了嗎？不好！

不一定要您回答他的問題，但您會得到報酬來幫助您提高知識和學習水平。

不幸的是，您的回答語氣不能讓我們確切知道這個問題有多“愚蠢”（這是愚蠢的，因為這是與課程無關的個人問題嗎？是愚蠢的，因為它與課程材料無關，但可能與整個課程有關？您已經在課堂上講過材料了嗎？是不是很傻，因為他在實驗課結束時問？）很遺憾，確切的回答方式可能會有所不同，但是您可以嘗試：

1. 如果這是時間問題，並且由於必須清理房間而無法回答，請告訴他：“請給我幾分鐘整理我的東西以離開教室。”清空房間，回答問題。

2. 如果您要另外預約，請讓他通過電子郵件或書面形式提交問題，或者在下一節課之前。

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3. 如果由於與講課無關而感到愚蠢，我通常會盡力回答此類問題，因為這有時意味著學生對教材中的其他主題感興趣。如果我的課程是關於Java的面向對象的設計和編程的，那麼學生會問我“如何在C之類的過程編程語言中使用設計？”我可能會就如何將其應用於這種情況給出一些想法。

4. 如果這是您不想回答的個人問題，您可以說：“我”，“這不關你的事”，“我不能談論這個”或類似的問題，對此感到不自在。

5. 如果這是一個愚蠢的問題，因為它太明顯了，或者因為您之前已經講過，那麼對不起，這不是一個愚蠢的問題，而是學生需要解釋的問題。

6. 如果要讓他在辦公時間內拜訪您，這是學生討論和浪費時間的問題，那麼您可以禮貌地請學生保持下課後的問題。如果學生正在向您詢問問題，或者如果是令人討厭的事情，那麼此選項通常也可以使用。回答我的問題！”但是說“您的問題很愚蠢”也是不禮貌的。您是老師，還是榜樣，是榜樣，因此您應該比其他人更耐心。此外，如果您告訴他們您稍後會回答，您可以簡單地說：“等一下-我還沒有回答您的問題還。”

“你不能說真的，這不是問題！”

不要這麼說。無論問題如何，這聽起來都像是您認為學生要么（1）故意浪費時間，要么（2）非常愚蠢。

下一步，如果這是與課程主題相關的快速問題，但不一定與講座有關，那麼最好的辦法就是花一點時間無論如何都要回答，因為（1）學生可能會認為這兩個問題是相關的，並且如果您現在就解釋一下，它將澄清一些事情；（2）這樣麻煩就少了。

如果需要深入的說明而又沒有時間去參加，因為您還有其他事情要講，請告訴學生並找到解決方案，是否正在告訴他/她（1 ）通過電子郵件發送給您，（2）在下一個實驗室向您詢問，或（3）在辦公時間內向講師詢問。

要加深waiwai的出色回應，專業人士是助教和教師遵循的良好模式。很多時候，學者們表現得傲慢無禮。

如果你的醫生告訴你“你不能認真，這不是問題！”，你會有什麼感覺？那你的律師呢？

首先，我假設學生確實提出了一個非常愚蠢的問題。

在諸如此類的情況下，始終需要考慮的一件事是：學生是否意識到問題的愚蠢性？

雖然對於您來說顯而易見的是問題確實很愚蠢，但對學生而言可能並不明顯。您尚未發布有關該案整個背景的任何深入信息，但很可能是該學生誤解了一些極其基本的東西。您聲稱該問題與講座無關，但是與此同時，您說您實際上已經在討論該問題。在學生看來，這可以將問題與講座聯繫起來。

另一件事可能是非常有問題的事情，即學生的思維過程是否有缺陷。這會導致學生將實際上不相關的事物關聯起來，並在沒有關聯的情況下找到因果關係。

例如，由於我大學的行政管理問題，我們被要求在開設入門課程之前就選修一個領域的高級課程。我已經在該領域有所經驗，所以當我的考試有問題時，我的許多同學問我一些問題。其中一些實際上是非常愚蠢的！通常，對我而言，最愚蠢的人很難解釋，因為這需要比喻地挖掘他們的大腦，以便找到促使他們首先問我問題的原因。經常發現，某個地方的推理有誤，或者他們在一個非常基本的層面上誤解了某些東西。我注意到的另一件事是，有些人會嘗試避免完全理解該問題。通常，在解釋了A之後，我會進行類似“ A清楚嗎？”之類的對話。 “是！” “真？” “對真的。” “ 100％清晰嗎？” “是的，很清晰！”然後事實證明還不清楚。

僅解釋最初的問題，並在諸如我在上一段中提到的那樣的情況下停在那裡，只是在治療疾病的症狀，而不是原因本身。

我想要的另一件事值得一提的是（至少在我的環境中）那些提出問題的人確實關心他們正在學習的主題，並且總體上存在一個有效的問題。通常是那些不問問題卻不知道發生了什麼的人。

接下來，我將寫一些有關“您的報酬”本身的問題。
通常都會重複說，沒有不好的問題，只有不好的答案。我認為，無論誰提出了這一點智慧，都沒有看到足夠多的問題。

您需要製定政策來說明在出現不適當的問題時應採取的措施。您是否願意回答此類問題（或由於某些其他原因而沒有得到報酬）？萬一遇到一個愚蠢的學生而無法通過您要攻讀的課程，該怎麼辦？那些在腦海中無法回答問題的學生呢？問惡意問題的學生呢？聽到我學校的一個學生聽到他問某個TA毫無意義的問題，我感到非常驚訝，因為他喜歡看到她努力回答這些問題。

我在這裡只能建議您認真考慮自己是什麼，不應該做。與您的同事討論，並與您的上司討論。向您自己和您的學生明確限制。這樣，當您再次遇到類似情況並探索所有其他選擇時，您可以誠實並清晰地回答“您有報酬回答我的問題！”與“不，我不是！”

最後，我想建議您盡可能保持低張力。在這種情況下，您提到學生堅持要您多次回答問題。那可能意味著這個問題對他很重要。學生多次問您一個問題是否正常？這在您的文化中是預期的嗎？到目前為止，我在整個教育過程中從來沒有問過教授或助教一個問題。您提供的答案使學生不高興。您是否知道學生會對這樣的回答感到沮喪？如果是，請考慮為什麼要給出答案。那個學生以前是對抗性的嗎？他問的問題太多了嗎？你今天過得不好嗎？您是否只是因為學生在不適當的時間問而給出了這樣的答案？

我不在乎你有多聰明，或者你在領域裡有多少搖滾明星。您可以是地球上最傑出的物理學家，但是如果您不能以專業的方式向未受過教育的受眾傳達基本信息，那麼您就不應該教PHYS 1101。我強調“未受過教育”，因為這就是您的聽眾。他們什麼都不知道。將不懂任何東西的人變成不懂東西的人是您的工作。這就是教授的意義（以及擴展為您對擔任教學職位的TA的期望）。

這樣做並非總是很容易。教學是一種技能，就像其他任何東西一樣。擁有知識並不意味著具有有效傳達知識的能力。

我的問題是簡短的，如何處理愚蠢的問題？愚蠢的是，我的意思是與課程內容無關的問題。

我發現很難相信學生在講座結束時隨機來到您身邊並問您發現與課程工作完全無關的事情。如果您教數學，我很相信沒有一個學生會向您詢問有關非洲象的消化機制的問題。假設您是MATH 1101的助教，並且負責基本演算，他們問您有關幾何的問題。對於您來說，他們應該理解所有這些知識，他們的問題可能看起來完全無關且無關緊要。但是他們沒有更好的。如果問題確實不在課程範圍之內，請向他們解釋為什麼。 “好吧，您看到的是，二次方程實際上只是與微積分有很鬆散的聯繫，因此您的問題不在本課程的範圍內。您將在MATH 1103中進一步了解它。”

他不高興，他告訴我：“您付錢回答我的問題！” ...我很生氣[...]

當人們口頭攻擊您或您的職業時，生氣並不無道理，但是作為教師，無論以何種身份，您工作的很大一部分本質上都是人際關係。您不會在講台上坐下來對任何小小的心中想要的東西大喊大叫。您可以在那裡傳達信息給人們。人類。每個人都有自己的學習方式，他們認為重要的東西，自己的哲學和自己的生活。真正與他們建立連接並將他們說的話變成他們的頭骨是您的工作。這是人類互動的技能。因此，儘管您可以隨意體驗自己想要的任何情感，但您仍必須始終以專業的方式對學生採取行動。這是您責任的一部分。如果您認為您的學生是爛，那沒關係；通過這種方式對他，他的部門和整個機構進行降級處理。再說一次，如果您認為您無法處理與人的日常事務，從而不可避免地發生衝突，那麼您可以重新進行研究或完全離開學術界。

這是一個例子如何以專業的方式處理衝突：“對不起，您感到沮喪。我現在有另一場演講要講，但是為什麼不來我的辦公時間或給我發送電子郵件，以便我們可以進一步討論嗎？如果我無法解決您的問題，您可能不得不去某某某教授，因為他比我擁有更多的知識和經驗。”

部分問題是您來這裡尋求建議，並給出了有關您問題的完全否詳細信息，除了學生在您認為很愚蠢的講座後問您一個問題外。因此，任何人都可以做的就是猜測，並嘗試根據自己的經驗做出假設。如果您的問題的目標是真正地有效處理這類情況並成為一名更好的老師（而不是像對似乎不喜歡的那樣大聲疾呼），那麼您如何期望得到一個體面的人用您提供的信息回答？ 您將如何回答這樣的問題？

實際上，我認為我們已經有了答案。您只需告訴他們：

“您不能說真的，這不是問題！”

最近，一個學生在實驗課結束時問我一個非常愚蠢的問題。我之所以說傻是因為：
1）與講座無關，
2）在講座結束時被要求-教室裡已經有下一堂課的學生，並且 3）我之前已經討論過這個問題。

我看不出這些問題如何使這個問題變得“愚蠢”。

1）與講座無關

如果它與課程材料不相關，這可能是一個愚蠢的問題（例如，我曾經有一個學生問我最喜歡的Jell-O風味），但並非所有問題都需要與講座相關。教學的一部分是綜合概念。我希望您不要過多地劃分課程，以免在第6堂課期間或之後不會回答有關第3堂課的問題。

2）課後要求您回答-而且下一堂課的教室已經座無虛席了。最糟糕的是，時機不好。為什麼不走進走廊回答問題呢？或者，如果您沒有時間，請學生在辦公時間內拜訪？還是回答這個問題來開始您的下一個演講？

3）我之前已經討論過這個問題。

這是我最擔心的一個。因此，您談論一個問題，並且希望每個學生第一次都能完全理解它，而從不要求第二次或第三次解釋它？

我同意學生可以固執和自私，有一種應有的權利。但是教授們也可以自高自大，對教學法和人類學沒有很好的把握。

這是什麼情況？我相信某些標準化測試的答案可能是“信息不足”。一個學生告訴老師：“您付我回答問題的酬勞！”似乎對學術界是幼稚的看法，特別是如果這個問題無關緊要的話。但是，您對“傻”問題的定義為學生提供了足夠的空間來提出有效的觀點。如果問題與課程有關，那麼您應該回答該問題-即使房間已滿，並且您之前已經討論過。

這讓我感到標題不佳，因為關鍵問題不是學生的行為，而是學生的行為。

您是否曾經想過為什麼“沒有愚蠢的問題”如此廣泛？並不是因為沒有愚蠢的問題，我們完全知道那裡有愚蠢的問題，就像我們知道有些學生會問自己是否願意打聽他們可以回答自己的問題，還有一些學生的身材比短的胖

那為什麼要說“沒有愚蠢的問題”？因為應該提出問題的學生比提出愚蠢問題的學生面臨更大的問題，他們不問這些問題並因此無法獲得所需的信息。通過採取和尊重“沒有愚蠢的問題”的立場，您可以幫助創建一個讓學生自由提問的環境，從而為所有人創造一個更加積極和有益的學習環境。

您的學生不應該對你這麼說；但是您的行為舉止很糟糕，而您本該是專業人士，而不是他們。

“您有報酬回答我的問題！”

實際上，您有報酬來做比這更微妙的事情。您會發現，與通常的看法相反，學生不是您的客戶。或至少他們不是您的唯一客戶。

您將獲得報酬，以幫助學生學習和評估該學習並將其證明為可接受的 only 如果它符合某些標準（由您的學科習俗和將要查看學校確實頒發並由認證機構強制執行的證書的人們的期望所確定）。

所以回答他們的問題是您工作的一部分，但是知道哪個問題是有意義的或有幫助的。

哪個問題都沒有真正闡明您在遇到這個學生時應該做的事情，但確實為您提供了一個更好的框架比學生建議的要了解您的工作。

從技術上講，學生在付款部分上是錯誤的。您無權在任何時間回答任何問題。而且，如果是這樣的話，我會對如何處理不禮貌的學生/客戶比對他們的問題的愚蠢更感興趣。

但是，我懷疑您的帳戶是正確的。在一個地方，您聲稱您已在講座中處理了該問題，而在另一個地方，您聲稱它與該問題無關。除此之外，您發現發布學生的反應是可以接受的，但是披露他所問的問題卻是不可接受的，這對於知道如何對學生做出反應至關重要。

所以：

如果問題的答案很明顯，或者學生真的迷失了，請遵循蘇格拉底式的方法，提出問題以使他意識到知道答案的難易程度。這部分可能與您的工作有關，即教育人們。

如果問題本身沒有意義，請嘗試考慮問題背後的動機。回答問題背後的問題。僅僅因為某人不善於表達一個好問題，並不意味著他就不值得回答。

但是在某些情況下，您不想花時間在這種情況下，我只想說：“在下一次演講中，我需要休息片刻才能達到我的精神高峰。如果這個問題對您很重要，請在辦公時間回來。 “

通常，如果您不想在特定時間回答問題，請不要說：“已經晚了，但是讓我知道您的問題。”

永遠不會在課堂上生氣。

我在13堂課中教課，這是我的經驗：

1. 生氣是您目前的思想無法正常工作，您無法處理這種情況。

3. 通過生氣，我們只是向學生展示了我們的工作時間。

4. 一個例子：

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在我的一堂課上，我說了幾句話然後那個學生告訴我“ ...那是愚蠢的工作”。目前所有的學生都變得很明白我的反應。他們看著我和我的臉發現任何扭曲或失去我的控制權。他們都知道他說的很不好，但他們只是等著看我的反應。

我做了什麼？
在不到2秒的時間內，我變得相當安靜，我說：“ ...好，算法的下一部分是什麼？ .. ”

其他學生對我的回答是：

1. 他們都笑了他。因為我一言不發地說：“ 您的想法不是那麼重要，我應該在意”。

2. 我看到另一個學生更信任我。我看到。

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