我開始寫一篇關於我不想做的所有事情的文章：提供直觀的概述，對基礎知識的全新見解等等。

然後我意識到了，沒有理由書不能做這些事情。他們中的大多數人沒有，但是沒有根本的理由不這樣做。我在演講中為幫助學生從各個角度看待主題所做的一切都可以翻譯成書。

所以我想演講的重點只是另一種媒介 。是的，您只能從一種媒介中學習，但是如果您同時使用多種媒介，則學習速度會更快。不只是書籍和講座：網站，遊戲，有聲讀物，紀錄片，編程，角色扮演。每種媒體都有其自身的輕微優勢和特質。即使故事是相同的，您必須投入的精力，使用的各種感官以及激活的大腦各部分也都不同。

那麼，具體來說，好處是什麼？演講的媒介？這是我能想到的：

• 義務：您應該在那裡。這可能是幼稚的，但是對於很多學生來說，如果有人不讓他們這樣做，那就很難工作。
• 互動：不僅學生能夠問問題：講師也可以向聽眾提問。即使您不是一個回答者，也肯定在腦子裡檢查您是否知道答案，這意味著您正在與材料進行互動。一本書也可以做到這一點，要求讀者考慮一個問題：但是壓力感並不存在。
• 語調，節奏和講故事：一個好的演講者可以保持觀眾的注意力。如果您正在閱讀，則必須做所有工作以保持注意力。作者只是擁有較少的工具來保持您的興趣。
• 存在與您同一個房間裡有一個實際的人，這使您坐起來。這是一個簡單的人類慣例。正如大多數講師所知道的，這是學生容易被解僱的慣例，但是您與另一個人在一起的基本感覺仍然會改變能量。
• 講師指南一個好的演講者會感覺到房間的能量。如果她發現房間跟不上，這可以讓她改變速度，休息一下或花更長的時間在主題上。這使得每個講座都是針對聽眾量身定制的。聽眾越小，聽眾之間的演講就越不同。

當然，需要一位特殊的講師來理解這些要點，並嘗試利用這些要點。許多人沒有，只是跟隨這本書。

讓我給您一個類比的答案。

說您要去一個外國的城市，那裡您不懂語言，沒有朋友，沒有指南，也許只是地圖，但是大多數單詞都是當地人名稱，而您對它們的含義一無所知。

現在，您可以查看該地圖，並決定沿著每條街道行駛，直到您走遍了整個城市。您甚至可以在每個景點的地圖上做筆記，但這將花費您很長的時間和大量的精力。您步行的大部分街道對您都沒有興趣，其中一些可能看起來像是通向某個地方，但由於建築已經變成死胡同了。

現在讓我們說說您走了到同一個城市，但您聘請了會說流利英語的當地嚮導，或者甚至可能是在那住了幾年的朋友。只需提出幾個問題，他們就可以弄清您的興趣，什麼會讓您著迷以及什麼會浪費您的時間。他們甚至可能知道一些隱藏的寶石，在前面的示例中，當您精疲力盡的一天快要結束時，您只是沒有註意到它們，所以錯過了。

那麼，即使是普通的講師，尤其是積極參與該領域研究的講師，都將是該學科的導遊。您將提高工作效率，了解更多相關信息，並使您可以跳過出版商製作的300頁填充材料，以證明新版本中200美元的價格標籤與先前版本的文本相符。就在兩年前。

一位出色的講師將帶您了解所有這些事實如何在一個始終如一的連貫整體中真正聯繫在一起，並像專家一樣開始思考材料。他們可以為您提供洞察力，以重新聚焦材料並使您以新的眼光看待它。他們可以使您思考想法並得出您可能永遠不會自己得出的結論...

它們還可以提示他們認為重要的內容以及考試的內容。另外，如果您需要推薦信，則該書的作者將不會為您寫這本書，並且校園書店的店員不會具有很高的信譽。因此，在演講前先略讀一下，然後在演講後進行詳細閱讀，但最重要的是，讓自己進入那個演講廳，也許還要花點時間去上班。

當你有一本教科書時，講座的意義是什麼？

如果“講座”是指教授在學生坐在座位上做筆記時進行材料介紹，那麼對於許多科目，證據是沒有意義的。參見，例如Freeman等人，“主動學習可以提高學生在科學，工程和數學方面的表現”， http://www.pnas.org/content/early/2014/05/08/1319030111。與演講相比，這是對主動學習效果的薈萃分析。以成功率或標準化收益來衡量，基本上在所有STEM領域中，主動學習在95％的置信度上都明顯更好。

講課起源於中世紀，那時書本如此昂貴以至於學生買不到。學生會聽教授大聲朗讀這本書，然後將其內容抄寫下來，以便擁有自己的副本。

今天，由於各種原因，講課仍然存在。對於大學來說，向300名學生提供課程是一種廉價的方法。學生也傾向於講課，因為他們可以變得被動，而不是被當場要求做某事。

其他答案則解決了這個有意義的，房間裡的大象問題的重要方面。但是，是的，理想，您可以提出問題，不能僅僅傳達文字以外的內容，還不能可靠地實現。是的，非常好的講師可以“增加價值”，但是在我的領域，數學並不那麼普遍。當然，這是人為因素，是重複，但是，如果學生/學習者有一定的自律性，可以閱讀（幾本）書，那麼就沒有理由坐在太冷或太熱的硬椅上坐著房間在隨機選擇的時刻。我認為，只有一位才華橫溢的專家或一位才華橫溢的老師才能讓一個有上進心的學習者上課有價值。

“問題”是，大多數學生無法準確識別自己的狀態，學習狀況“傾向”等。因此，即使出於他們自己的最大利益，他們對“講座”或任何可能的任何課程的評估也不可靠。

例如，即使“看完這本書”似乎看起來很客觀，也要取決於“這本書”在基本假設方面的先發優勢。然而，在數學課本中幾乎有一個普遍的想法，那就是沒有上下文，沒有隱含的……一切都是絕對的。而且某些絕對值也不被承認。

所以，是的，由於隱秘的障礙，閱讀自我學習會變得很困難...但是/和課堂學習會因同樣的事情而變得困難，只是大聲說出來而已。

因此，是的，通常，與瀏覽課堂相比，從圖書館/互聯網上進行瀏覽可以中學到更多。但實際上，這需要更多的努力。因此，是的，許多“階級”都沒有價值，如果它們打斷了更俱生​​產力的思維，甚至可能會帶來負淨值，或者……睡覺。

取決於，是的。

這種性質的問題在教育歷史中不斷發生。您已經建議，對於書籍，我們不需要上課。但是我們已經有相當長的一段時間為大眾提供書籍了，我們還有學校，我們還有大學，還有課。

一百年前，圖書本身的作用引起爭議，有人認為圖書將被電影，電視，互聯網，然後是電影取代。

還有人上課，我們仍在教書。

這是因為具有自薦身份的情況很少見。但是，如果一個人有幸成為一名自動參加者，那麼一個人可以在沒有演講，沒有課程，沒有大學的情況下進行管理。但是，那時您將是少數幾個。

但是，如果我們可以教給您些什麼呢？如果只使用書籍，電影，互聯網，電話，.....

引用我的一個學生：“你真的知道一些事嗎？ “你知道嗎？你真的，真的知道東西...”直到那點之前，人們一直相信我們只是從書中讀到它。 ..”，有些人就會發現它是什麼。

重複可增加保留率。與僅在一次教科書和一次講座中遇到的信息相比，將更好地記住該信息。教科書和講座都不是最佳的學習工具。

我已經通過教學（課堂）課程和在線課程看到了講座的有效性。

我的基礎課程使用講座和教科書作為教學方法，而我的在線課程僅使用教科書（我將發布有用的註釋，例如“在第3章中忽略第50-52頁”），除此之外，和回復電子郵件，除了教科書外別無其他-我在所有情況下都使用Blackboard）

通過在線和地面授課同一門課程，我注意到學生幾乎總是在學習過程中保留更多信息。既有講座又有教科書的地面課程。在某些情況下，學生不僅可以閱讀課程材料，而且還可以收聽和可視化它。

對於某些學生來說，有時有時也很難讀一本教科書。例如：

當我在本科期間上會計課程時，我將它在線上-巨大的錯誤。我最終不得不在兩週後放棄課程，因為我對書中的內容一無所知。下學期，我參加了與地面課程相同的課程，並使用了相同的教科書和講座。我在同班同學中以最高分通過了全班，並且我永遠不會忘記教授在上課的第一天說的話

“不要先讀教科書。如果您先讀教科書， “會很困惑，填滿了我的收件箱。參加講座，然後閱讀教科書以鞏固您的學習經驗。”

有些學生可以按照教科書學習，幾乎可以完成任何課程。其他人則可以聽別人講話，做筆記並在課程中做得很好。也有一些人需要兩種資源來保留信息。使用這兩種方法（授課和教科書）都可以滿足這三個學生領域的需求。

根據我的經驗，講座幾乎總是一文不值。您在30分鐘的閱讀中比4小時的講座學到更多。不過，有些人還是喜歡聽講座，他們的喜好似乎憑經驗證明是正確的。

以類似的方式，我發現幾乎不可能進行富有成效的面對面討論。離線討論的效果要好得多，因為在回復之前，您始終可以考慮幾個小時的問題。再者，其他人似乎比面對面的討論更有效率。

這兩個問題可能是相關的。也許有些人更擅長處理實時信息，而另一些人則更異步地處理信息。

這裡有一些很好的答案，但是我認為我從未聽過或閱讀過比T.W更好的解釋。科納（全文在這裡）。

不是專門針對數學講座，而是與STEM密切相關。

不是試圖對全文進行總結和不公正，而是一些選擇引號，以大膽的聲明開頭：

“許多數學家發現，從講座中學習比從書籍中學習要容易。”

關於一位優秀的講師帶來的好處：

”如果數學是很難的，講師被迫緩慢地前進，但是他們可以超越簡單的部分。在一本書中，無論是困難的還是容易的，數學都以相同的穩定速度滑動。” p>

“大多數講師可以感覺到聽眾何時感到困惑，並通過給出新的解釋或插圖進行回應。”

“講師被講授格式的重點放在要點上。”

關於觀看學習的知識：

”“演講將數學作為一種增長的事物而不是永恆的快照呈現。我們通過觀察房屋來了解更多il而不是事後檢查。”

”我們通過觀察專家並模仿他們來學習。未經指導的實踐通常是無用的，並且往往比無用的情況更糟。自學編程的人會養成大量不良的編程習慣。數學教科書向我們展示了數學家如何寫數學，而講座則向我們展示了數學家如何進行數學。”

到目前為止（本週早些時候一位同事向我指出）似乎尚未提及的一個方面：教科書的目標和課程的目標是不同的。通常，編寫一本教科書是為了在一門或多門課程的許多設置中使用，它的目的是要比您所修讀的任何具體課程適合更廣泛的課程。例如，當我在微積分課程中演講時，通常不會在我們涵蓋的每個部分中展示所有材料或示例。因此，這次演講比文本中的內容更具針對性。

此外，我經常以與文本不同的方式呈現事物，包括文本中沒有的事物。我認為這些問題是在其他答案中提到的，但是讓我強調在學習主題時看到不同的材料展示的有用性，我認為這與純粹的重複不同。當您達到更高的數學水平以通過串聯閱讀幾本不同的書來學習主題時，這是很常見的-看到不同的觀點可以幫助您獲得更完整的圖景並平衡特定演示文稿中的不足。

我的授課旨在使本書獲得成就，而不是照搬本書。同樣，這本書是對我的演講的補充，而不是對我的演講的總結。

如果教授要做的只是重新分配所分配讀物的內容，那麼出於所有實際目的，學生既可以閱讀本書，也可以參加講座。兩者都可能有一些好處，但是一個人做就足夠了。

也就是說，一本書的作者沒有我的經驗。他們不能說我的“戰爭故事”。他們不知道去年學生在哪裡難以理解概念。我還可以對文本進行批判性分析，甚至在提出相反觀點時甚至不同意書中的某些內容。我還可以將課程資料與時事相關聯，因為時事落後出版商一年或更長時間。

簡而言之，講師可以通過幾種方式利用上課時間來闡明所分配閱讀材料的基礎。

講師可以對聽眾做出反應，而書則不能。您可以請講師進行澄清，以解決另一個示例。

我通常會發現，讓老師比看書的最大好處是老師可以回答問題。在嘗試從書中學習某些問題時，我經常會遇到一些經驗，我會在書中進行搜索，並花費大量時間來尋找答案。有時我找不到答案。但是知道該主題的人類老師可以立即回答。或者，如果我聽不懂什麼，可以和一位普通的老師一起問，而老師可以嘗試以不同的方式來解釋這個想法，並使他的解釋適應我所表達的特定困難。對於一本書，作者可能會嘗試以多種方式解釋同一思想。但通常不是。即使他做到了，他也無法使這些解釋適合每個讀者，他只能給出兩個或三個變體。當我上大學時，我有很多次與老師進行來回對話，直到我確定自己理解了這個概念。

如果通過“演講”，您的意思是講師進入了房間，發表演講，然後離開，沒有任何問題，然後好吧，我剛才說的不適用。其他人則提出了一些相關的觀點，例如有些人可能通過聽而不是閱讀來學習，即學生的性格可能會使得他會聽演講者但無法專心讀書，因此學生可能會參加講座。誰也不想去看書，等等。我不會再重複別人所說的了，我認為他們已經提出了相關的觀點。但是實際上，如果您有一位講師，他們幾乎總是願意回答問題。

我看過一些視頻講座系列的廣告，上面寫著諸如“現在您不必嘗試從書本上學習，您就可以從世界上最好的老師那裡學習”。我通常的反應是：不。對我而言，觀看講座視頻通常不如看書。普通老師的優點是我可以提問，但是視頻老師當然不能回答。當然，在某些情況下，視頻優於印刷書籍：視頻可以顯示書籍只能描述或可能顯示靜止圖像的動作。因此，如果您想學習如何進行一些體育活動，例如打高爾夫球或更換變速箱濾鏡，等等，那麼視頻可能會以書本無法展示的方式向您展示。對於一位人類老師來說也是如此：他可以用書所沒有的方式演示過程中的步驟。

這取決於講座。如果僅是教科書的摘要，那麼它可能不會很有幫助。但是，互動式，使用蘇格拉底式方法且類似於講故事的講座（如彼得指出）非常有效。有時材料太難了，以至於您需要一位教授來促進學習。最後，專家可以通過專家教科書無法做到的方式來激發學習的興趣。

通常，在科學上，這不僅僅是關在辦公室裡學習和獲取盡可能多的知識，還關乎開會和討論。

讓我們假設我們有一本與之相關的教科書。完全符合學生的個性，背景，先驗知識，並且與課程目標完全一致。

讓我們進一步假設該教科書是準確的，最新的，可以激發教材的反思，並將學到的經驗教訓與學生的過去和未來（專業）生活聯繫起來。

讓我們假設我們的講座能達到同樣的效果。

好的講座會增加一本好的教科書提供了：

• 與該領域專家互動的平台，
• 社交/同伴互動的平台，
• 一個平台
• 一個用於科學交流的平台。

沒有考慮建立實際上超出假設的教科書或講座的可能性，我認為講座的“社會”方面要比理論上可以傳遞給學生頭腦的信息量大。

是的，我承認，不值得參加的講座數量可能大於不值得研究的教科書數量。但這在很大程度上取決於您學習的地方。如果您對當前的位置不滿意，可以嘗試進行更改。

考慮一本標準書：您可以閱讀它或聽有聲書。

第一個以您的步調，第二個以敘述者的步調。我記得我曾聽過我讀過的一段文字，但被一位偉大的敘述者讀起來很乏味。之後我發現文字很棒。因為我現在能夠抓住作家的內在步調，這是重要的轉折點，所以我需要有人來指導我。

一本書面書籍可以算是平淡的。一位出色的老師可以理解學生何時會迷路，並提供其他解釋或不同的敘述。或玩弄時間。

最後，有些人看不懂，或者沒有手翻頁。我們確實有自己的方式去記住或理解。有不同種類的學習者。有些更直觀，有些聽覺，有些動覺。視覺上看似可以接受這本書，但有時感覺會融合在一起，視覺+試聽會自我增強。

講座幫助那些不想閱讀整本書並完成所有練習的懶惰學生通過考試。

有趣的問題。在大學期間，我經常問自己同樣的問題。您不應該只參加所有講座，因為並非所有講座都會有用。您還不僅應該忽略所有講座，還應該從書中學習。您必須親自做出判斷才能找到適當的平衡。以下幾點可能會有所幫助：主題，講師和學生偏愛的學習方式。

1. 主題：有些主題很容易從教科書中學習。例如，我要說的是，生物科學/歷史應該很直接地讀一本書，實際上，為了充分利用快節奏的講課，獲取一本書的良好背景通常是必要的。但是，參加講座的一個好處是可以學習特定領域的新知識或尖端知識。講座還可以為您提供有用的見解，您在個人閱讀時從未想過。通過參加講座，您通常會感覺到講師關心的是什麼，因此您考試中可能會發現什麼。

2. 講師：我認為優秀的講師可以為您的學科注入生命，這是您從書本中無法體驗到的任何東西。但是，諸如直接閱讀PowerPoint幻燈片上已有內容的習慣並不能激發學生的興趣-您最好也可以閱讀房間中的幻燈片。一個學生肯定會從一個非常互動的課堂中學到更多，並從其他學生的錯誤中學習。其他學生經常問一些問題，這些問題是您太害羞而無法問自己，您可以從中學習。因此，總而言之，參加您課程中真正優秀的講師的演講。學生擅長尋找優秀的講師，而且他們的課程常常很擠。

3. 首選的學習方式：我認為了解自己並了解您的首選學習方式很重要。有些人從講座中學到很多東西，有些人喜歡在講座中做筆記，而另一些人則從書本中學到更多。不管您採用哪種學習方式，都有很好的機會從出色的講座中學習。

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總而言之，我認為學習是一個雙向過程：您可以閱讀所有內容，但還需要獲得他人的反饋以鞏固您的學習。您可以從非常好的講座中獲得。歸根結底，這是您的時間，您必須決定如何最好地利用它。

每個人都以不同的方式學習。有各種各樣的學習者。我的意思是，某些人通過聽某人講話或以書面形式看到這些材料和信息，可能會更好地理解和理解這些材料和信息。有些人結合了學習方式，而另一些人則偏愛一種學習方式。教授或老師可以通過多種方式將材料提供給學生。最好的辦法是讓老師給學生多種理解或獲取信息的方式，以免任其落後。如果僅在更多的教育環境中這樣做，那將是理想的選擇。

講座涉及音頻媒介，有些人發現這種媒介更有利，或者白板和音頻的結合更有利於吸收新信息。除此之外，在某種程度上它是一種社會經驗和一種時間受限的活動，後者有助於自律或自我激勵能力較低的人加快學習進度。對其他人而言，這可能是一件令人討厭的事。儘管對歷史根源和與現代技術的關係進行了其他分析，但我認為這是對該問題的簡潔答复。

我個人認為，隨著事情的發展，講座應該不再是過去的事了。向前，但是要找到 right 替代品或進化，應該通過實驗和謹慎來完成。

僅從講座中學習是非常緩慢的。僅從書本上學習會更快。同時學習書籍和講座的速度非常快。

編輯：由於此答案顯然不受歡迎，因此讓我更清楚地解釋一下。我擁有化學工程博士學位，並曾教授過幾年大學化學課程，所以我對人們如何學習困難的材料以及使課堂有效的知識有所了解。我沒有研究數據來支持這些陳述，因此其他人可能會有不同的經歷。但是，我從未見過這樣做的人。我並不是說我從未見過一個在學校裡表現出色的人，他們不去聽講座或不讀書。我的意思是，我從未見過一個沒有從講座和書本上學到最快的人。傾向於更容易地從一個或另一個學習。好的講師比壞的書更有效，反之亦然。

我的陳述假設講師和書的質量都很好（或至少相當），與效率有關-學習某些東西需要花費多少時間/精力。通常，書籍比講座更有效的原因是信息帶寬。與演講相比，書可以在更短的時間內傳達更複雜的材料。結合書籍進行授課是最有效的學習方式的原因是，好的授課可以告訴您書中應關注的部分-好的老師指出了最重要的細節。它還為您提供了相同材料的不同視圖，並通過重複增強了記憶力。

學習的錐體是答案的關鍵。我們所保留的內容比默讀的內容要多得多。

類似於（儘管不是那麼極端），因為認為可以讀筆記的音樂學生不需要聽音樂，他們可以閱讀樂譜。您不會刺激各種各樣的神經感受器。

（不太重要，因為有閱讀障礙的人（但是去了常春藤大學），我可以從我的經驗中向您保證我從演講中獲得了85％的知識，從教科書中獲得了15％的知識，儘管我真誠地努力完成了所有閱讀任務。