user75811
2019-11-18 10:42:48 UTC
您是一名教授。一名學生向您提出有關他們參加和接受的考試的問題。學生寫5作為問題的答案，他們想辯護為什麼5是正確的答案，他們應該獲得滿分。他們的論點是無效的，但是您會注意到答案被誤讀為9，並且給了學生部分學分（5是完全錯誤的，他們應該獲得零學分）。您是給問題評分，給學生零分嗎？還是讓它獨自一人？
為問題評分的論點：
- 對其他學生不公平給這個學生他們沒有賺到的分數。
- 追求準確的評分是很重要的，也是課程的目標。
忽略問題的論點：
- 該學生真誠地挺身而出，以了解他們的論證為何不正確並且不應受到懲罰-這將打破隱含的契約，並鼓勵學生不要尋求進一步的反饋。
- 不公平實際上是由錯誤等級本身引起的，並且只要存在錯誤等級，就不存在任何錯誤。畢竟，如果學生沒有挺身而出，那成績仍然會被留下來。
也許這很重要：學生意識到各種錯誤都會發生。我在哪裡學習和現在在哪裡教學，如果分級員犯了一個錯誤，導致某人獲得了更多的分數，那麼學生就不會感到委屈。我們（當我學習的時候）知道生活是不公平的，並且為獲得這些觀點的學生感到高興。（您所在的地區可能會有所不同。）
僅供參考，我的政策一向是：*我曾經並且經常提醒學生的一項政策是，他們永遠都不要害怕問我一個問題，因為他們擔心自己的成績會下降。[此答案]（https://academia.stackexchange.com/a/69266/49593）的第三段（最後一句話是您的情況）。[此答案]（https://academia.stackexchange.com/a/112245/49593）也有些相關，因為我在其中討論了與先前引用的答案相關的一些內容。
從我在非常相似的情況下作為學生的經驗來看，改行實際上確實教導人們不要尋求進一步的反饋，或者至少不要從其他來源尋求反饋。至於公平性，我們（學生）確實有如@Heutl所說的那樣。
請注意，這取決於您當地的法律。當我在自己的國家/地區設定成績時，我在法律上說的是“行使公共權力”。有一個原則是，不得將有利於個人的此類決定更改為較不利的規定，這意味著一旦將成績輸入正式系統，我就無法降低給定的成績。
這確實取決於學生的態度。他們是否樂意嘗試並理解正確的答案是什麼（值得鼓勵）？還是他們積極要求他們獲得滿分？在這種情況下，他們需要知道讓我重新評分會帶來風險。
*追求準確的評分是重要的，也是課程的目標。*我希望在大多數課程中都是要教給學生一些東西。也許在某個地方，一次將優秀學生與劣質學生區分開也很重要，但這不應成為課程的目標。有些領域競爭更激烈，有些領域競爭更少，我明白了，但是教育應該是第一位的。
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問那個學生會很有趣。“我只是意識到我確實在您提出的那個問題上犯了一個錯誤-您認為這應該影響您的成績嗎？”（然後，當您指出改正錯誤對他不利時，可能讓他拒絕您）
@VladimirF發表了我正在考慮的評論。我覺得年級是個紅鯡魚。是的，我們希望成績準確，但這不應以學習機會為代價而分心。當學生走出辦公時間時，無論考試人數多少，他們都知道什麼？他們了解了為什麼5不正確後才走出去嗎？他們現在可以解釋為什麼嗎？