題:
在開始使用PowerPoint之前,大學在演講中使用了什麼?
RebeliousInterlectual
2015-11-04 00:15:53 UTC
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關於“理解”過去十年間大學的變化的“請求”,我很好奇在PowerPoint時代之前講課教學是如何進行的(作為本科生,這似乎是我唯一要做的事情)一整天都可以看到,但我敢肯定,大約在一兩年前,它沒有被廣泛使用。

不用說,當需要進行計算時,我仍然看到大量粉筆的使用,但是在沒有PowerPoint的情況下仍然沒有講座。

想法:

  • 像今天一樣,他們是否以一些敘述方式翻閱幻燈片?
  • “您不需要注意,今天在線上的幻燈片一定與眾不同。
  • 我收集了高架投影儀,它們是交易和分發工具的地方,比較常見。
  • 大多數YouTube上的老講座(由知名教授講授)似乎從未使用過任何PowerPoint。但是,它們似乎通常涵蓋的主題更多是理論和計算問題,而不是實際示例和實際用途。
  • 教授會在例如工程材料課程(即主要是內容課程)只是在頭頂上滑過幻燈片?與全彩色圖像相比,您可以共享的內容的質量似乎很有限,還是它們實際上有更多可用的工具可供使用?
_大學開始使用PowerPoint之前,大學在演講中使用了什麼?_ —粉筆板,頭頂上的東西,大腦等。
@YviDe在2013年,我仍然只使用黑板來進行CS(即涉及數學...)講座。投影儀和PowerPoint是不錯的工具,但並非適用於所有任務。錘子也是一個很好的工具,但是當我要粉刷牆壁時我仍然不使用它。
我幾乎不敢相信這個問題和所有評論。 “您可以在老電影中看到黑板上的講座”嗎?我每次演講(在美國一所主要的私立大學就讀數學課時)都用粉筆在黑板上,而我的大多數同事都這樣做。
在沒有Academia.SE的情況下,人們如何提出有關學術界的問題?
評論不作進一步討論;此對話已[移至聊天](https://chat.stackexchange.com/rooms/89984/discussion-on-question-by-rebeliousinterlectual-what-did-universities-use-in-lec)。
很可悲的是,這里和聊天室中有如此多的評論(和答案)正在攻擊OP,因為他們所有的數學/ CS演講都是用黑板完成的。還有其他科目!在哲學/語言學(以及除數學以外的所有高中課程)中,我從未見過大量使用黑板的講座。
十五 答案:
Massimo Ortolano
2015-11-04 01:19:10 UTC
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我可以回溯到1989年,當時我就讀於大學(工程系)。頭兩年主要致力於數學,物理,化學和電路理論。這些課程沒有開銷,只是普通的舊黑板。在Fortran和Pascal上只有一門課程,教授可能會使用間接費用,但是我跳過了所有講座,所以,我不確定。

從第三年開始,間接費用確實開始出現繼續,主要是關於算法,數字電路或固態物理學的工程課程(糟糕的是,這些都太糟糕了)。講師將把講義的印刷副本存放在當地的影印店,以便每個人都可以買到。某些課程包含約1000份講義的資料包,這些講義經常在課程結束之前才可用。幸運的是,大多數有關模擬電路,高級電磁學和量子物理學的課程仍通過黑板進行。

值得回想的是,當時是通過補丁和膠帶實現“開銷轉換”的。打印時,這些“效果”會在講義上留下各種形狀的黑色標記。

手寫時,標頭通常是全彩的,但是講義當然是黑白的,而較淺顏色的文字是幾乎不可讀。相反,程序清單是用黑白打印機打印的:當時沒有語法著色。

編輯:我剛剛在一堆紙下發現了其中一袋講義。這是其中一個頁面的外觀(每頁兩個開銷;該包的日期為1987年):

Old style handout

第一個開銷,左側是練習的文本(“設計具有三個輸入x,y,z [...]的電路”),右側的開銷是解決方案的一部分。您可能會注意到,在左側間接費用的右上角有兩個頁碼:很可能這些間接費用已按年重新編號。

與我以前所經歷的相比,這是完全不同的,以至於我很希望能回到過去並與現在進行比較(無論好壞)。似乎需要採取大量工作/護理,因為學生沒有選擇像現在大多數時候那樣在教材不足的情況下輕易退回互聯網獲取信息的選擇。感謝分享 :)
@MikeFoxtrot我從99-03獲得了學士學位;我曾經在網上發布過一些講義的少數幾個課程(至少從表面上)更容易使出勤率降低。在我自己的時間閱讀它們,並沒有像上課那樣完全保留下來。部分原因是講座本身,以及我對打印輸出所做的註釋。但是,另一個主要因素通常是教授編排內容的方式與對我來說最自然的方式不匹配,並且會浪費我在顯而易見的事物上的空間,而又將我需要更多細節的內容簡短地束之高閣。
這些讓我想起了他在第一天就攔住我們的一門課程的開銷,他說:“今年我們有很多東西要解決,如果你們堅持要做筆記,我們將無法解決所有問題。 “ *真的。也許是1979年? 1980年?無論如何,我們安排了mimeo(紫色的東西),但要花學生的錢,之後我們都變得更快樂了。 (我仍然記得其中一些內容。)
@KateGregory:您的評論教會了我一個新的,舊的單詞,即使是我的語言,我也不知道這個單詞的含義,並重新記起了我的記憶。這個詞是_mimeo_,對應於意大利語的_mimeografare_,我也不知道,因為我們使用了更常見的_ciclostile_,cyclostyle。記憶是,我小時候,很多人都用腳踏車樣式打印便條或其他類似“ dazebaos_”的東西,但為避免繳納特定稅款,每張紙上都有以下腳註:“用自己的方式腳踏車樣式”(粗譯,即無需印刷即可印刷)。
@KateGregory我從我的一位CS教授那裡得到了同樣的東西(大約在2007年),但他補充了一些額外的解釋:一些學生一直希望他放慢腳步,因為他們是直接逐字逐句地複制所有幻燈片。尤其是用他的授課方式,這太慢了-他們會專心寫作,以至於忽略了他大聲說的話,並提出了已經回答的問題。我們鼓勵我們注意,而只在重要的部分做筆記以提醒我們。
您為什麼回滾我的編輯?現在更難閱讀,這就是為什麼我首先進行編輯的原因。您可能會使用速記,但花了我一段時間後才知道,今天的孩子會認為_overhead_是_________成本或費用。
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我想我有點誤解了您的意圖,但是_overheads / transparencies_從來不是主要的教學工具,而_ [overhead]投影儀_則不是。沒有投影儀,透明膠片幾乎沒有價值(紙張可以起到相同的作用)。
@user2768在1989年,當我的例子開始時,高架投影機已經在那裡,它們可能是從1970年代開始出現的,但是很少有教授使用它們(請參閱第一段)。
我的評論與我無關。我的觀點是:開銷僅用於投影儀(在演講過程中,忽略講義)。因此,討論投影儀似乎有意義,而不是開銷。無論如何,這是您的答案,請按照自己的意願去做,但是請注意,有些人會難以理解。
Patricia Shanahan
2015-11-04 03:36:03 UTC
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1967年至1970年,我攻讀了數學學士學位。教學的主要形式是講師在黑板上寫字,而學生則拼命試圖將證明放到筆記本上。

好吧,我從2002年到2007年學習過數學(BS + MS),基本上是相同的。 :)
我有數學教授告訴我,他們不想轉換為幻燈片,只是因為在黑板上寫演講會以一定的速度介紹材料,以便學生可以將其複製到筆記中。可以說是為了給學生提供更加可調節的節奏的材料,並讓他們寫下來,而不是被動地盯著它看。
我不能與寫作同時思考。如果我要從董事會抄錄材料,則必須等到以後再閱讀我的副本以獲取任何想法或理解。幸運的是,數碼相機是在1970年至2002年發明博士學位時發明的。在我可以提出有關問題的同時能夠思考這些材料真是太好了。
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我從未見過Powerpoint在*任何*數學講座中使用過。這在世界上哪裡很普遍?
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@gerrit:誰說這在數學中很常見?
@guest3我不記得了。我發表評論時一定有人說過。
@gerrit:哦,好的。那不好意思了。我以為您是在指這個答案/問題。
@gerrit我假設通過“ * any *”數學講座,您的意思是課堂授課。在會議上的演講中,我經常看PowerPoint。如今,我看到了比默。就我個人而言,我最近在會議中使用過Beamer,但是我仍然用粉筆教我的課程(除了一次我因病而無法上大學但通過視頻教我的課程)。
Peter
2015-11-04 19:49:46 UTC
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我在使用中看到的東西:

  • 黑板
  • 白板
  • 投影儀(實時書寫)
  • 投影儀(準備好的幻燈片)
  • 投影儀
  • 紙板
  • 教授只是說話
  • 交談和使用物體(例如網球)來演示一些東西

有時還可以購買課程筆記。有時課程筆記類似於幻燈片,有時它們像一本書(便宜的書除外),有時像一本帶練習的書,有時該課程使用一本實際的書。

黑板是我個人中最常見的經驗。即使有投影機,也有不少教授從未碰過投影機。

這也是我的經驗(德國的數學,化學和CS 2006-2012),我更喜歡在高架投影儀上進行實時書寫,然後在講座後掃描高架幻燈片並將其提供給學生在線。在記筆記時學習得更好的學生和不必集中精力寫作時學得更好的學生之間,這是一個很好的折衷方案。
Angelo
2015-11-04 03:45:23 UTC
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我記得有些教授在高射投影儀上使用了透明性。有時教授為每個學生免費提供足夠的透明膠片影印本,有時我們不得不購買。

建議:您應始終注意並記下筆記,在課堂上討論的內容和內容更重要。不僅是ppt所擁有的

不久前,我有位教授仍在使用透明膠片。他經常指出,儘管人們經常在使用ppt文件或投影儀時遇到問題,但他從來沒有遇到讓透明膠片工作的問題。 (但是我想那是因為他從沒下過雨!)
user6726
2015-11-04 00:55:45 UTC
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我們使用了黑板和紙製的講義,以及高架幻燈片和照相幻燈片。我只是在預算緊縮的1999年左右才開始使用開銷幻燈片,而我們不得不減少講義的數量。但是我不需要在自己的領域中指向彩色照片或具有這種性質的東西,因此PPT的動機完全取決於領域。

您的與字段相關的評論隨處可見。我記得那些從未使用過黑板但只講了50分鐘的人文科學教授,無情地使用黑板(寫定義,解決問題和寫證明)的數學教授,使用過這些板子的電氣工程教授(主要是電路圖) ),物理學教授既解決了問題,又繪製了描繪角度等的圖表。我認為.ppt文件的出現是否是改進的指令或降級的指令,通常取決於一個關鍵問題:教授是將幻燈片用作工具還是拐杖?
DA.
2015-11-05 08:10:13 UTC
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大學在開始使用PowerPoint之前在演講中使用了什麼?

  • 人的聲音
  • 真實示例
  • 黑板
  • 幹擦板
  • 投影儀
  • 紙張/記號筆
  • 講義
  • 等。

像今天一樣,他們在幻燈片中翻閱了嗎?

我確定有人這樣做了,但是Powerpoint顯然做到了一個習慣。

今天的“你不需要做筆記,幻燈片在網上”的心態肯定有所不同。

是的,我們做筆記的時間。 :)

請記住,PPT不僅僅是一個cr腳,而不僅僅是一種進行演示的有用方法。使用PPT來增強他們的演講的人們可以做得很好。但是大多數人只是將PPT用作提詞提示器。這是沒有意義的。只需將其通過電子郵件發送給所有人,就可以避免所有人在無聊的小時中坐著大聲閱讀PPT牌庫的麻煩。

最後一點是正確的,即使沒有PowerPoint幻燈片也是如此。例如。教授逐字閱讀書籍。不過,似乎仍有不適當的ppt用戶使用了錯誤的工具。
您能否解釋“真實示例”一詞?
Richard
2015-11-04 15:54:45 UTC
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70年代末80年代初學習工程學。

理解概念或方法所需的所有材料或信息都在黑板上的演講中提出。教授/講師會在講解時將其寫在黑板上。

作為學生,您應該做筆記並自己決定要記錄的重要內容。在非常奇怪的情況下,將會有印刷的講義和信息,以支持講座。

也有補習班,給學生們解決了一系列問題,而年長的學生則作為輔導老師在場。

在去年的論文發表過程中,只有看到或使用過開銷。

thomij
2015-11-05 12:45:37 UTC
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我認為缺少其他答案的一件事是,我們對本書的依賴程度更高。我從2000年至2007年(理學士和博士學位)學習化學工程,只有兩門使用PowerPoint幻燈片的課程(一個研討會課程和一個生化課程)。其餘的則偶爾使用黑板/白板,演講或高架投影儀以及幻燈片,通常用於繪製圖表或圖片,但偶爾用於文本。

我們必鬚根據內容寫下筆記我們會猜到是最重要的事情,和/或我們認為我們將難以記住的事情。通常,結果是每個人都將嘗試抄寫董事會中的所有內容,不管最終結果是否重要,以及沒有其他。可以想像,對於那些不是熟練筆記者的人,在講師不是熟練筆記者的情況下,該方法效果不佳。因此,我們依靠這本書。本書在很大程度上包含了我們所需的所有信息,而講師的角色開始解釋更難的概念,或者詳細說明本書所缺乏的地方。這也減少了在課堂上解決示例問題的時間,這意味著書中的示例性問題就顯得更加重要。

畢業後,我教了幾年。我在課堂上使用化學幻燈片的原因有兩個:它使我專注於在黑板上解釋事物和解決問題,而不是嘗試自己繪製所有圖片,它使我可以總結出一些要點。學生可以下載的一種可重用格式,通常意味著他們不必嘗試複製所有內容,而可以聽我說的話。我認為這是有效的,而且我的學生似乎也同意-但關鍵是製作​​幻燈片主要是圖片,並帶有使“故事”前進的關鍵點。否則,學生會“按區域劃分”,並認為他們不必在課堂上集中註意力。

如果使用得當,Powerpoint(或實際上任何類型的幻燈片)都可以更有效地進行教學。這主要是因為您可以使用更有效的圖形,並且減少了花費在編寫筆記上的時間,從而為問題和課堂練習提供了更多時間。另一方面,有幻燈片的壞講師仍然要比沒有幻燈片的好講師沒有效果。例如,我有一門課程,講師將書中的文字直接抄寫到投影儀的幻燈片上,然後便會閱讀。演講幾乎是浪費時間。相反,使用powerpoint這樣做將是無效的。

這樣做的副作用是,學生越來越少地需要將書用於課程。當他們認為所有必要的資料都可以在在線幻燈片中找到時,他們自然會希望採用更簡單的方法而跳過閱讀這本書。為了讓學生們將這本書視為主要資源,我必須在課堂上努力學習。

Jeffiekins
2015-11-06 02:34:42 UTC
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在80年代初期(在PowerPoint之前)我就讀的大學中,教授們在演講中還使用了我從未見過的三件事:

  1. 有一個系製作的(漂亮的,彩色的)幻燈片將與高架投影儀一起顯示。很少有教授使用它們,主要用於科學,尤其是生物學。我忘記了這個部門的名稱。

  2. 還有另一個部門(Engineering Shop?)製造了用於演示所討論原理的設備。

  3. 高天花板的大禮堂有一個帶3個黑板的機動系統:當教授將一個黑板裝滿時,它被抬高了。範圍內),然後放置一個乾淨的地方。這樣,他可以裝滿3塊黑板,我們仍然可以看到它們。

  4. ol>

    即使在80年代初,許多教室都裝有白板。

“複印”可能是該部門的名稱。主要用於大型會議上的外部演講。 (3)在2014年仍在使用。
Simon B
2015-11-04 16:41:25 UTC
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當我在1982年至1985年間是一名本科生時,在演講過程中有兩種主要的顯示內容的方法-黑板和粉筆,或高架投影儀上的醋酸酯和記號筆。醋酸鹽可以是單張紙,也可以是卷狀紙。

任何事先準備好的東西都是醋酸鹽,但講師在上課時可能會在上面塗鴉。

講師可能會分發複印件,但您也應該在上課時自己做筆記。

Stephen Malbon
2015-11-04 17:23:19 UTC
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我在1979年至1982年之間學習生物學。因此,從定義上講,沒有個人計算機,沒有Microsoft Windows,沒有powerpoint,

講師只是根據黑板或白板的大小將所有內容寫在了黑板上小組,通常會在高射投影機上放幻燈片,有時還會提供講義來支持。

然後我們的學生記筆記,手寫在紙上,因為沒有個人計算機,沒有Windows,沒有筆記本電腦...。

user43792
2015-11-04 18:16:29 UTC
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有機化學教授ÁrpádKucsmann預測黑白幻燈片將於1972-1973年間生產。我不知道他是怎麼做的,但是他的幻燈片並不擁擠。包含試劑,產物和中間體配合物的簡單配方。他在每次演講後都分發了hi幻燈片的副本,但我可以買一本五卷的書,這本書是1974年有機化學期末考試前僅兩週的書。

Daniel R. Collins
2015-11-06 11:40:24 UTC
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我在1990年代初期的數學和哲學課程中的經驗:

  • 教科書
  • 黑板
  • 一些論文講義
  • 一些裝訂好的紙質副本

一位數學教授有一台投影儀,投影儀的滾筒上裝有透明材料。他會用濕擦標記筆書寫,然後在填滿可見區域後滾動材料。

沒有人使用過幻燈片膠片等。

(PS:我目前在一家大型城市社區大學任教,數學系實際上阻止了我們控制的教室中安裝白板/高架投影儀的安裝,但仍在這些房間的黑板上握住。我個人是在轉換為數字間接費用使用方面具有獨特性,並有長期要求將我的課程放在通常的數學教學區之外的房間中。)

Chris H
2015-11-04 20:16:52 UTC
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在90年代後期開始uni時,我看到第一台數據投影儀出現在大型演講廳中,而且它們是垃圾。如果不坐在第一行,就不可能複制出比E =mc²更複雜的方程式。

幾乎所有我的講師都使用過OHP *。大多數人使用預先準備的手寫幻燈片,並清楚地重複使用它們。我在學校裡也看到了一些飛行中的曲折(OHP膠片放在投影機上的膠卷上)。一些二手的噴墨打印,激光打印或影印過的OHP。

使用手寫的OHP,就可以對其進行編輯並以填空的方式使用它們,因為筆可以使用水溶性和“永久”醇溶形式。我通過鏡像打印噴墨OHP進行演示來利用類似的優勢,然後將其正面朝下放置在OHP上,這樣我可以在背面進行標記並刪除標記-除非您投影,否則Powerpoint仍然很難做到

當然也經常使用黑白板,但是講座中的手寫OHP可以更清晰(更容易寫出正常大小的文字)。

講義並不常見,當它們出現時,往往會在顯示材料後 出現-有時應要求提供幻燈片的影印本,但您可能需要一個原因。如果我想了解材料,我實際上仍然不希望在講座中將幻燈片打印在我的面前,而是記下重要的內容。

*高架投影儀

Thomas Padron-McCarthy
2015-11-06 14:08:52 UTC
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我還沒有意識到Powerpoint如此流行,但是我想這可能取決於您所在的位置。也許我很不尋常,但據我所記得,我從未在一次演講中使用過Powerpoint。有時在計算機上演示事物很有用,有時我使用舊的幻燈機來拍攝難以繪製的圖片,但通常我只是在板上寫字。

所以也許我是一個活著的化石,對我們今天的孩子們如何生活在高速公路上的鞋盒裡時的生活很有幫助。視頻示例: https://www.youtube.com/watch?v=BtXVe0pDILM

Me, writing on the board

來自更大的演講廳的人,有多個委員會: https://youtu.be/i7Q3QhBVEpo?t=24m21s



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